數控技術專業群建設的研究與實踐

曹志宏++夏平

摘要：專業群建設是職業學校加強內涵建設、提高教育質量的重要舉措，是構建現代職業教育體系建設的重要內容，對推動職業學校人才培養質量的提升具有重要意義。本文以蘇州高等職業技術學校為例，通過數控技術專業群的建設，建立一個以數控技術品牌專業為核心，機電一體化技術和工業機器人技術專業為支撐的具有特色的專業群體系；從數控技術專業群建設的思路、目標和內容方面來闡述專業群建設，以期達到專業群的發展和學生專業技能培養的目標。

關鍵詞：專業群；專業群建設；數控技術專業群

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-0042-04

蘇州高等職業技術學校以機電工程專業群建設為重點，在“十三五”規劃中還將開設數控機床故障診斷與維修、工業機器人視覺技術、工業機器人夾具設計及制造等多個專業方向，來補充完善數控技術專業群內涵。從而為江蘇省職業學校機電類專業群建設提供可借鑒的經驗和利于專業群建設發展的建議，促進江蘇省中等職業學校品牌特色專業群建設，提高職業學校的社會知名度和服務社會的能力，促進職業教育的發展。

一、建設思路

依托蘇州高新區政府的支持，圍繞“中國制造2025”和“蘇州2030”，同時打造一支一流的“教練型”師資隊伍[1]，整合數控技術專業群優質教育資源、“十三五”期間建成中小企業工業機器人產教融合實訓基地，形成深化專業人才培養模式改革和機制創新的典型案例，為全省職業院校同類專業的改革、建設和發展起到示范、引領作用。

二、建設目標

在專業群建設思路的框架下，從圍繞專業群建設工作的“專業群構建”“培養模式改革”“課程體系建設”“教學團隊建設”“實訓基地運行”5個方面進行數控技術專業群建設，逐步實現以下建設目標。

（一）加強合理化專業群構建

專業群建設規劃對接蘇州高新區精密多軸數控機床和機器人、大型工程機械和成套特種設備、智能制造等新興產業得到進一步完善，推動主導產業先進制造業轉型升級，適應本行業和蘇州地區經濟發展需求，面向高端制造業和自動化產業。

學校機電工程系自成立以來，經過多年的發展已經基本完成了數控技術專業群的構建，數控技術專業群共設數控技術（省品牌專業）、機電一體化技術、工業機器人技術3個專業，以數控技術為核心專業專業關聯度高。

（二）改革創新人才培養模式

在對專業群崗位調研的基礎上，機電工程系制訂科學、規范的專業群各方向的實施性人才培養方案，加強以“工學結合、知行合一”為切入點的人才培養模式改革[2]，積極推進校企聯合招生和培養的“現代學徒制”培養模式，實行校企一體化育人。在未來5年，培養方案還將進一步完善，為學生多樣化選擇、全面發展與多路徑成才、終身發展搭建“立交橋”。

（三）適合新興產業發展的課程體系

在對現代制造業和新興產業與專業群對應的崗位群調研基礎上，以制造業工作過程為導向、以裝備制造業技術知識為主，兼顧新興產業的基礎平臺共享、核心課程獨立、先進技術類互選的專業群課程體系。

（四）建立教練型教學團隊

依托學校和蘇州經濟發展的優勢，按照“校企合作、大賽引領、國際合作、專兼職結合”的思路，加強專業群、專業帶頭人、骨干教師培養與引進，打造專業群教練型教學團隊，形成優質的教練型教學團隊。

（五）建設先進的現代化產教融合實訓基地

建設技能教學、技能競賽、過程生產、技術服務四位一體的校內實訓基地，通過技術服務、企業員工培訓等形式實現校內、外實訓基地一體化，校企互享教學資源。建立現代化的產教融合實訓基地。以企業技術為核心內容，通過錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術標準、先進企業管理理念等，形成校企、師師、師生共享教學資源平臺。

三、具體建設內容

根據專業群建設思路及目標，重點建設以下內容：

（一）專業群構建

構建適應本行業和蘇州地區經濟發展需求的專業群，主要面向蘇州經濟產業特點的高端的現代制造業。進一步細化數控技術專業群3個專業專門化方向，開設數控機床故障診斷與維修、工業機器人視覺技術、工業機器人夾具設計及制造等多個專業方向，來補充完善數控技術專業群內涵。

加強“政、校、企”三位一體的中德職業合作培養機制，完善中德職業技術培訓中心建設。依托校企合作，與日本沓澤株式會社增建2個工業機器人技術校企聯合實驗室，進一步完善校企雙方參與的專業群組織體系。

信息化手段充分滲透課程教學，各門課程均建立教學資源庫，信息化手段運用到技能考核、實驗實訓、技能大賽等環節，充分發揮專業群教學資源平臺作用，進一步提高資源網絡共享率，積極與同類院校實現資源互補。

（二）培養模式改革

建立富有特色的蘇州高等職業技術學校數控技術專業群的“現代學徒制”培養模式，在培養模式及方法中始終體現職業道德和職業素養教育，為學生多元化發展提供支持。依托專業群中德及中日合作的優勢，建成“互聯網+”教學資源庫，建立與國際接軌的數控技術專業群人才標準、優質實訓資源，完善國際IHK職業資格認證、微課、慕課、數字化教材，搭建專業教學、企業培訓資源庫學習平臺和學習環境。校企共建生產性實訓基地、名師工作室等，進一步加強技能競賽成果的轉化工作。

（三）課程體系建設

在體系構建上，根據職業崗位調研，進行職業能力分析，形成專業群崗位能力分析報告，構建“群平臺課程”“專業方向課程”“群選修課程”。[3]

在課程開發上，建立校企合作、共建共享的課程資源開發機制，超過70%的群平臺課程有輔助教學資源，和企業聯合開發校企合作課程，其課程標準、教學要求符合規定。建成的數字化專業教學資源課程占全部群平臺課程50%以上。endprint

在課程實施上，充分利用信息技術，實際使用資源庫課程資源的課程已占學期開設本課程的教學班次比例60%以上，實際應用網絡學習空間實施教學的課程門數占學期開設專業課30%以上。

（四）教學團隊建設

打造以專業帶頭人為引領，骨干教師為基礎的“教練型”教學團隊。具體措施如下：

1.建立激勵教師參加技能大賽及企業技術服務機制，提高教師技能水平。

2.安排骨干教師重點參與項目課程的開發、實驗室的建設、課程改革、教學成果、教學競賽、課題研究及論文發表等工作及項目，培養綜合型教師團隊。

3.發揮校企合作的優勢，聘請企業專業技術人員進行校內理論教學和校外實踐教學，組織專業教師參與企業橫向課題。

4.進一步加大教師出國進修比例，出國學習教師比例超過8%。

（五）實訓基地建設運行

以信息化滲透整個實訓基地建設運行。目前專業群實訓基地建筑面積10000多平方米，專業實訓設備總值4000多萬元，在原有的8個實驗實訓室（區）的基礎上新增了16個實驗實訓室（區），專業群實訓基地實驗（訓）室建成數字化教學環境，實現信息點全覆蓋，萬兆光纖主干接入，千兆到桌面，專業群全新聯想品牌計算機近500臺，數量滿足實訓教學和管理需要。有與專業群教學配套的信息化實訓資源平臺，能夠涵蓋數控技術專業群服務域要求。專業群實訓基地有國家級實訓基地1個，省級實訓基地2個。

依托政府支持及國際合作，建立先進的現代化實訓基地。目前與德國bbw教育集團共建了中德職業技術培訓中心，未來將引進德國KUKA機器人作為教學設備，與西門子（中國）有限公司聯合建立TIA實驗室，與日本沓澤株式會社合作引入安川及發那科機器人，在“十三五”期間全面建成中小企業工業機器人產教融合實訓基地。

四、現代化專業群建設成效

（一）培養質量明顯提高

數控技術專業群建設以來，專業群師生積極開展校級技能大賽、創新創業大賽，學生參賽率100%。在近三年內，學生技能大賽獲得國家一等獎6個、二等獎2個，省一等獎10個、二等獎15個、三等獎12個；創新大賽中獲得省一等獎1個、省三等獎3個。

畢業生就業質量高、起薪較高，就業滿意度較高，畢業生就業率99.3%，對口就業率84%，本地就業率98.3%。定期開展職業生涯指導和創業相關課程，2009級數控技術1班學生金焰創建蘇州弗萊姆機械有限公司，經營良好；2009級數控技術2班學生張濤創建蘇州億濤網絡科技有限公司，獲得江蘇省大學生優秀創業項目，獲政府扶持資金10萬元。

專業群內機電技術工作室被評為“蘇州市名師工作室”。此外，2015年，專業群研究的教學成果——《基于bbw人才培養模式的教學生態化構建》獲得江蘇聯合職業技術學院教學成果大賽一等獎。

（二）社會服務能力增強

從2013年2月開始招生并培訓，開設CAD應用技術、UG數控編程師、模具設計師、數控機床編程與操作、可編程控制器（PLC）設計師等技能培訓課程，至2015年底，共培訓15305人次，年平均5101人次，獲得中級工證書人數426人、高級工證書人數172人，合計598人。每年承擔專業群相關領域的社會培訓人次達到在籍學生數的91%。為保障蘇州高新區人力資源供給做出了貢獻。

近三年實訓基地承辦蘇州市職業學校技能大賽液壓與氣動系統裝調與維護項目、2016年江蘇省職業學校（電工電子類）技能大賽。

（三）原汁原味的德國雙元制項目教學

2014年，蘇州市新區政府引入德國bbw教育集團與蘇州高等職業技術學校開展“政、校、企”全面戰略合作，三方共建中德職業技術培訓中心。目前已開設數控技術和機電一體化技術專業。購進符合德國“雙元制”項目的教學設備，初步建成具有德國標準的實訓基地。每個專業現有2名德國培訓師進行教學，并各配有中方教師2名，共同建立了相應的人才培養方案，開發了綜合性的項目課程，編寫了校本教材。首批學員已畢業獲得bbw培訓證書，被推薦到蘇州新區外資企業工作，受到了企業好評。

“十三五”期間，學校將進一步完善專業群建設，吸收消化德國職教先進課程體系，增加學員培訓時長，課程與IHK證書相對接，創新國際化技術技能人才培養模式，增加海外交流，到德國體驗先進的職業教育。與企業深度融合，打造“教練型”中方師資隊伍。與世界知名企業合作辦學，輸送學員到企業實習，學員畢業到世界500強企業任職人數達到5%以上，培養具有國際視野的高級技能人才。

五、創新特色

（一）以工業4.0為藍本，全面對接“中國制造2025”，構建深度融合的數控技術專業群

工業4.0將信息化時代特征與工業化歷史進程相結合，助推現代工業轉型升級，這是4.0戰略的核心宗旨。基于此，專業群建設以工業4.0為藍本，對接中國制造2025，在機電一體化技術和數控技術兩大傳統專業基礎上發展新興工業機器人技術專業，為實現生產過程智能化培養新型復合型技能人才。[4]

機電工程系在多年的專業建設過程中，積極推動專業融合，于2015年申報五年一貫制工業機器人技術專業。在工業生產中工業機器人執行機構、數控是加工單元，機電一體化技術是兩者的控制心臟。2015年與西門子（中國）有限公司聯合建立TIA實驗室，構建了智能制造控制實驗室，該平臺是智能制造的核心控制器。

走國際化合作發展道路。與日本沓澤株式會社簽約，建設工業機器人技術校企聯合實訓室。該公司提供安川工業機器人及技術和師資培訓，派專業教師赴日參加培訓。立足蘇州工業機器人技術產業，輻射江蘇，以工業4.0為藍本、對接“中國制造2025”，實現工業機器人技術、機電一體化技術、數控技術三大專業融合發展，實現數控技術專業群生態構建，助推中小企業產業結構轉型升級。

（二）基于德國bbw平臺的數控技術專業群生態化構建實踐

機電工程系建成了以蘇州高新區政府、蘇州高等職業技術學校和德國bbw教育集團為主體的“政校企三位一體”人才培養創新模式。[5]項目合作的突出特點是政府作用明確具體，攜相關職能部門直接提供政策、組織、資金及相關資訊支持。機電工程系負責提供引進德國教學計劃所需要的教學場地、教學設備等教學條件、生源及后勤保障以及每專業不少于2名的中方師資等。在這基礎之上，機電工程系將建立“創新精英、創業先鋒、創優示范”三創英才培養，按照教育部創新創業總體要求，修訂現代機電技術專業人才培養方案，形成“教學在校區，創新在園區，服務在社區”的“三創”氛圍，開展創新創業人才培養模式改革試點，創新創業學生參與率達80%以上，培養一批創新創業人才，形成E創空間典型案例和培育一批創客，以項目教學活動，提升創新創業能力。

通過專業群建設，提升了學校機電工程系的品牌專業優勢，建成省內有影響、綜合實力排名前列的數控技術專業群，培養為中小微企業智能制造服務的技術技能人才。

參考文獻：

[1]劉玲.高職建立教練型師資隊伍的研究[J].教育教學論壇，2016（3）.

[2]張銳忠.“工學結合、知行合一”的教學實踐與探索[J].職業，2015（9）.

[3]胡英.專業群平臺課程的教學改革與設計[J].教育與職業，2012（23）.

[4]張永生.創新模式培養復合型技能人才[J].課程教育研究，2013（25）.

[5]周歡偉.政校企三方聯動下職教集團辦學運作途徑探索[J].成功，2012（8）.

（責任編輯：章躍一）endprint