淺析德育視角下提升中學班主任工作實效性的途徑

劉秀嬋

摘 要：本文主要以中學班主任的德育工作為研究對象，首先，對中學班主任在德育工作中出現的四種問題進行了分析；然后，根據問題從轉變傳統的德育觀念、注重德育內容的拓展和更新、在實踐中不斷提升自身的德育理論認知水平以及用實際行動來影響學生四個角度提出了提升中學班主任德育工作實效性的途徑。

關鍵詞：德育工作；班主任；實效性

德育教育對學生形成正確的人生觀以及價值觀有非常重要的作用。班主任在班級中處于管理和組織的關鍵性地位，是學生德育教育的促進和輔助者，對學生的德育教育效果起著非常重要的作用。現階段，我國學校班主任的德育工作中仍然存在著很多問題，本研究以中學班主任德育教育工作作為研究對象，對提升中學班主任德育工作實效性的途徑進行研究，以幫助中學班主任在中學生德育工作中發揮出最大的作用。

一、中學班主任在德育工作中存在的問題

1.中學班主任的德育觀念過于傳統落后。目前，雖然絕大多數中學都開展了德育教育工作，但是由于傳統教育觀念的影響，大部分學校的班主任在思想上都不夠重視德育工作，在德育教育上重視理論而忽略了實踐。很多學校的班主任都只是采用說教的方式讓學生接受淺顯的德育知識，這種方式不能夠引起學生對德育的重視，很難讓學生將理論知識應用到實際行為中。而中學階段正是學生樹立正確人生觀和價值觀的關鍵時期，中學班主任在德育觀念上的落后，會在很大程度上影響到學生在人格、價值觀念上的塑造。

2.中學班主任的德育工作內容與學生成長需求不符。首先，不同時代背景下對學生德育教育有著不同的要求，但是在現階段中學生德育教育中，班主任的德育工作內容往往集中在道德層面上，忽略了學生自身在心理以及思想上對德育教育的需求；其次，中學班主任對每個年級的學生制定的德育工作內容都是一樣的，并沒有進行區別教學，這就造成了中學德育教育內容在很多時候與學生的發展需求不符；最后，中學的德育教材往往在很長一段時間內都不會發生改變，這就很容易造成中學生人生觀以及價值觀的形成過程不能夠滿足時代的發展需求，從而影響到學生在日后工作以及生活上的表現。

3.中學班主任在德育工作上的理論認識存在欠缺。班主任在日常處理學生事物時的態度、方法等都會在一定程度上反映出其在德育方面的理論認知水平。目前，雖然大多數中學班主任都會在日常學生管理工作中穿插一定的德育教育內容，但是從總體上看中學班主任的德育理論認知水平還是普遍偏低，主要體現在中學班主任在學生德育教育工作中缺乏針對性，對所有學生都采用了同樣的德育教育方式，而沒有根據學生自身的行為以及心理特點采用不同的德育方式，而中學生正處在青春期，在思想以及心理上波動浮動比較大，很容易在人生觀以及價值觀樹立過程中出現偏差，無差別的德育教育模式就很可能不能及時發現問題，從而給學生的成長過程埋下隱患。

4.中學班主任自身進行德育工作的水平較低。在傳統應試教育的影響下，大多數中學的班主任將學生考試成績的好壞放在工作的第一位，而對學生的德育教育并沒有給予足夠的重視。在教學過程中僅僅把學生成績當作是評判好學生和壞學生的標準，班主任過于重視成績的行為就會導致學生也只把精力全部放在提高學習成績方面，而忽視了在德育素質方面的提升。另外，當學生中出現一定的德育問題時，班主任也往往不會站在德育的角度上對出現的問題進行分析，導致德育工作在中學生中并沒有得到真正的開展，嚴重的話可能由于班主任的處理不當給學生在心理上造成一定的傷害，影響到其健康的成長。

二、提升中學班主任德育工作實效性的途徑

1.中學班主任要轉變傳統的德育觀念。首先，班主任的德育工作要緊跟時代的發展，明確德育工作對于學生成長和發展的重要性。在日常學生管理工作中要將德育理論應用到具體的實踐中，在思想和行動兩方面都認識到德育工作的重要性；其次，拓寬德育教育的方式，班主任在德育教育中不能夠僅僅采用說教的方式，要采用更直觀、更加具有沖擊性的方式來引起學生對德育的重視。比如：班主任可以利用多媒體為學生播放一些德育方面的案例視頻，或者是通過制作課件的方式讓學生了解更多德育方面的內容；最后，班主任不僅在自身方面要改變傳統的德育觀念，還要幫助家長以及學校也改變落后的觀念，加強三者之間在學生德育方面的交流與配合，使學生能夠更大范圍的接受到德育教育。

2.中學班主任要注重德育內容的拓展和更新。中學班主任如果想要保證德育工作在學生中順利開展就必須選擇適合學生的德育內容。首先，班主任選擇的德育內容既要符合教學大綱的要求，也需要符合學生在思想以及心理上的需求，要保證所選擇的德育內容能夠起到促進學生發展以及保證學生健康成長的作用；其次，中學班主任要根據學生的年齡特點以及心理特點選擇合適的德育內容，有針對性的對學生進行區別德育教育，保證德育教育的內容既能夠解決學生在成長過程中出現的德育問題，也能夠進一步促進學生的健康成長；最后，學校要根據時代的發展及時對德育內容進行更新，使德育內容能夠真正在學生素質教育過程中起到作用，為學生的健康成長提供最堅實的保障。

3.在實踐中不斷提升自身的德育理論認知水平。首先，班主任在日常學生管理工作中要加強對德育工作的重視，從處理事物的態度、方式方法等方面不斷提升自身的德育認知水平，保證能夠站在正確的德育角度上對學生所出現的問題進行分析和解決；其次，班主任在進行德育工作時要具備一定的針對性，要根據不同學生的心理特點采用不同的德育方法進行教育，另外班主任在日常的德育工作中要密切關注每個學生在心理以及情緒上的波動情況，多與學生進行交流，從滿足學生需求角度不斷提升自身對德育工作的認知水平。最后，班主任不僅要重視學生的德育教育，還需要通過自主學習的方式不斷進行德育知識的學習，從自身的角度不斷加深對德育的認識。

4.班主任用實際行動來影響學生。首先，班主任要將德育工作放在與教學工作同等重要的地位上，在對學生進行評價時要將德育表現也作為評價的一項重要參考指標，要改變以成績來決定一切的局面；其次，當學生在日常生活中遇到德育方面的問題時，班主任要善于站在德育的角度上采用恰當的德育處理方法對問題進行解決，幫助學生在實踐中增加德育知識；最后，中學生正處在人格以及價值觀念的塑造期，對一些事情不具有準確的判斷能力，班主任在進行正確德育引導的同時，也要以身作則，用德育知識規范自身行為，為學生樹立良好的行為榜樣。

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