信息化讓小學語文教學煥發新的生命

自東

摘 要：多媒體的應用，為語文教學創造了許多便利條件，起到了重大的意義。要實現信息技術與小學語文學科的整合，我們就應當發揚技術的長處，克服傳統教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術的整合煥發新的生命。

關鍵詞：信息化；小學語文；教學；效率

以信息化帶動教育現代化，利用現代信息技術改革傳統教育教學模式，已成為當今的教育工作者面臨的不容回避的課題。在新形勢下，工作在教育第一線的語文教師，一直在教學實踐中對信息技術的使用和理論創新進行著有益的嘗試，積累了很多經驗，但大多局限于以圖文并茂的教學課件來補充課本教學的不足。在小學語文教學上力求自由度高、靈活性強、對培養學生自主學習、合作學習、探究學習能力發展空間很大的教學實踐中，更是沒有系統深入的理論探討。

一、信息化創設情景，開闊視野

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，是一種被動接收的學習，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而利用信息技術能更好的創設情景，激發情感，如上《北京》這篇課文時，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生一句句：“啊！真美！”、“真漂亮！”，“真雄偉，我真想去看看……”。學生有了真切感受，增強了對祖國首都北京的向往，抒發了對首都的熱愛之情。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。

另外，網上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過信息技術引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。如在學習《長城》一課時，播放課件后，學生被我國九寨溝、黃山奇石、峨眉山、平遙古城等世界遺產的美麗風光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學生心神向往之，便適時從網上調出相關資料，做知識拓展，從而開闊了學生視野，更好地培養了學生的愛國情操。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過信息化教學，使學生置身于音像、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，我認為可以充分利用這一優勢對教學內容涉及到的眾多相關資料作一些補充，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。

二、信息化突破教學重難點

一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。

小學語文課文里的常識性說明文，由于學生的生活經驗或知識積累不足，根據課文的文本難以理解一些科學性知識。如果用多媒體模擬，學生就可以身臨其境，從而解決教學的難點。在教學科學小品文《琥珀》時，教學的重難點是：“理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據”。為了解決這一難點，筆者利用從網上下載的教學課件（包括琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程等若干個小模塊）開展教學，如點擊“松林與海水”，便會出現地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

在課堂上，教師利用信息技術輔助教學，通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

三、信息化教學可以做到真正的因材施教。

學生的身心發展是存在一定差異的，這就要求教師在教學中做到因材施教的原則，若僅依靠以前傳統的教學方式方法很難做到這一點，而教育信息化的運用可以很好的做到因材施教。在課堂上，教師可以根據教學管理軟件，隨時診斷出學生知識的缺陷，幫助學生歸納總結，找出知道的盲點，可以更好的了解每個學生的學習動態，有利于老師“發現式”教學，為實現個性化教學創造了必要的途徑。同時，學生還可以根據自己的情況，重點解決自己在學習中尚未掌握的知識，讓學習變得輕松，還可以避免那些已經掌握了知識的學生無事可做的現象或尚未掌握前一部分知識的學生無所適從的被動局面。信息化教育最善于解決目前班級授課制之中的分層教學問題、個性化問題。信息化教學允許一部分同學先行一步，使得因材施教成為可能，教學效率大幅度提高。 例如我在進行“神”這個生字教學時，先給學生講解了左邊的偏旁是“示字旁”而不是“衣字旁”，有少數學生就容易記住和區分這兩個偏旁，而一大部分學生卻分不清這兩個偏旁，運用信息化教學媒體和手段這一問題就引刃而解，針對這一實際情況，我將課堂設計成靈活性的，讓學生根據自己的掌握情況選擇下一步的學習任務。在口述完之后，我將出示分解這個“神”字的幻燈片，將該字一筆一劃的分解開來讓學生書空，這樣更好的區分和加深該字在學生腦海中的印象。如果你已經完全弄懂了，就可以直接點擊下一步學習任務，進行繼續深一層次的學習，如果你還不能完全區分“礻”和“衤”那么你就可以點擊我事先設計好的動畫模擬再一次觀看。這樣一來，學生就很容易從觀察中理解示字旁和衣字旁的區別，真正做到了因材施教，讓不同層次的學生都能較好的得到滿足，從而得到不同程度的發展。

四、信息化豐富教學形式

人們獲取知識是通過口、耳、舌、鼻等感官將外界信息傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢，也能對學生的各種感官形成刺激， 始終處于積極的情緒中， 激起學生的情感， 讓學生全身心投到特定的意境中。

總之，在小學語文教學中，將信息技術恰到好處地運用于課堂上，能很好地激發學生學習語文的興趣，大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。還能渲染課堂氣氛，從而培養學生的語文素養，提升語文學習能力。