對小學課外閱讀存在的問題及對策研究

嚴玉婷

摘 要：課外閱讀是課內(nèi)學習的有益補充，課外閱讀不僅可以滿足學生終身學習的需要，還可以促進學生的多方面發(fā)展，所以培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力和閱讀習慣對于他們整體語文素養(yǎng)的提升，以及他們?nèi)松陌l(fā)展都具有重要的意義。但當前的小學課外閱讀指導還存在不少問題，本文對這些問題進行了分析研究后提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學；課外閱讀；問題；對策

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》也明確指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中對小學1～6年級階段的課外閱讀總量要求不少于150萬字。小學階段是一個人一生中心理、生理成長的關鍵時期，也是一個人良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這個階段閱讀書籍對他們一生的成長都起著至關重要的作用。

一、當前小學課外閱讀活動中存在的問題

1.功利性強，忽視學生的興趣。長期以來，我國的應試教育使教師面臨學業(yè)成績的壓力，因此，教師對課外閱讀內(nèi)容的選擇也多是與學科課程相關的書籍，小學生在閱讀課堂上的讀物多是老師所要求的各類參考書、習題集、作文選等。部分教師為了追求成績在閱讀教學中存在過分功利化的現(xiàn)象，只注重某種課外閱讀是否對成績提高有用卻不考慮學生的興趣愛好，致使學生課外閱讀的自主意愿薄弱。功利型的閱讀者在學生中占據(jù)絕大部分，也包括許多成績優(yōu)良的學生。學生本身對課外閱讀并沒有多大的興趣，進行課外閱讀大多數(shù)是為了考試或者是為了完成老師和家長的作業(yè)，對書籍缺乏深入研讀，細心品味的過程。這種閱讀的目的并不是“從語言層面進入、深入到文章的內(nèi)核，進入到人物的心靈世界”的真正閱讀，并不能達到陶冶身心的目的。

2.盲目性強，缺乏理性的閱讀指導。學生在進行課外閱讀時，其盲目性強主要體現(xiàn)在三個方面：首先，課外閱讀方法不當。蘇霍姆林斯基認為：能夠在閱讀的同時思考和在思考的同時閱讀的學生就不會在學習上落后。而大多數(shù)學生看書都是囫圇吞棗，沉迷于書中的故事情節(jié)，不求甚解，閱讀課也是局限于某一本書、某一節(jié)課。其次，課外閱讀的德育指導被忽視。課外閱讀具有潛在的德育功能，廣泛的閱讀不僅能夠增長學生的知識還可以陶冶情操，使他們形成正確的人生觀、價值觀。在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，但是，課外閱讀的德育指導多趨于表面化，教師通常只是通過提問的方式進行。再次，課外閱讀書籍的監(jiān)管不完善。電視、電腦、游戲機等大眾傳媒的普及，對學生課外閱讀書籍有極大的沖擊，一些動畫片、漫畫書、網(wǎng)絡游戲成為學生課下的主要消遣方式。

3.時間少，與學科學習時間相沖突。課外閱讀的時間被嚴重壓縮，即使是進行課外閱讀，學生能夠真正學習到的東西也是少之又少。通過文獻分析發(fā)現(xiàn)“每天都讀課外書的小學生只有23%，經(jīng)常讀課外書的有33%，偶爾讀課外書的占44%，老師、家長要求學生讀課外書的占30%。”學生不僅課外閱讀時間少，而且能讀到自己感興趣的書的更是稀少。

二、有效解決上述問題的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學生的課外閱讀如果只是單純靠家長和老師的硬性要求是不可能達到預期效果的。脫離了學生的興趣，課外閱讀就會變成學生的一種負擔，因此，在進行課外閱讀的同時一定要注意小學生的閱讀興趣。在書籍的選擇上，要難度恰當，也要避免過分的功利化。首先，小學生正處于好奇心和求知欲最旺盛的階段，如果讀的東西太難，學生讀不懂，就無法保證他們的新鮮感，而如果閱讀的書籍太淺顯、太簡單，對于學生沒有一定的挑戰(zhàn)性，也不能達到激發(fā)學生興趣的目的。其次，教師要明白，課外閱讀的目的并不僅僅是提高學習成績，更重要的是促進學生綜合素質(zhì)的提高，滿足學生的求知欲，因此，教師或家長對課外閱讀的選擇不應當過多干涉。

2.因勢利導，對小學生課外閱讀進行恰當?shù)闹笇АＪ紫龋瑢﹂喿x方法進行科學的指導。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在小學生課外閱讀中，更重要的是方法的傳授。課外閱讀必須是一種自主的、主動的行為才能發(fā)揮其應有的功效。《義務教育語文課程標準》要求小學三年級學生“初步學會默讀。學習略讀，粗知文章大意。用普通話正確、流利、有感情地進行朗讀”。其次，對閱讀內(nèi)容進行科學的指導。恰當?shù)恼n外閱讀不僅能夠激起學生的閱讀興趣，而且能幫助學生在德、智、體、美多方面得到提高。可是，學生錯誤地將課外閱讀視為消遣，選擇書籍時也多選擇漫畫書，因此，教師必須給學生推薦合適的課外讀物。再次，加強對學生課外閱讀的德育指導。教育的功能不僅包括傳授科學的文化知識，更重要的是進行道德教育，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。學生是課外閱讀的主體，只有當學生自己理解進而領悟書中所包含的知識時，課外閱讀的德育指導才有實際的意義。

3.勞逸結合，合理安排閱讀時間。擁有充足的課外閱讀時間是保證課外閱讀正常進行的一個前提條件。學生課外閱讀時間少的一個重要原因是課業(yè)負擔過重。為學生提供充足的課外閱讀時間需要學校、家長、教師的共同參與。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都會把課外閱讀作為正式的課程列入課表，學校可以將課外閱讀的時間集中到每天上午的第一節(jié)課和下午的第一節(jié)課。作為班主任教師，更要認真履行教師的責任、義務，不能隨便占用學生的課外閱讀時間，要做到每節(jié)課都能在班內(nèi)伴讀，幫助學生解答疑問，維護班內(nèi)的秩序。課外閱讀也需要發(fā)揮家長的作用，家長要給孩子充分的時間進行課外閱讀，不能讓孩子只是學習課內(nèi)知識，而是要課內(nèi)知識和課外知識一起學習。通過學校、教師、家長的共同努力，學生的閱讀時間才能夠得到很好的保障。

4.營造氛圍，提供良好的閱讀環(huán)境。良好的課外閱讀的氛圍包括三個方面，即學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。（1）學校環(huán)境。首先，只有熱愛閱讀的教師才能教出熱愛閱讀的學生，教師在課外閱讀的過程中要轉(zhuǎn)變自己的角色，不做領導者，而要做幫助者，做伙伴。其次，學校要開展多種形式的課外閱讀活動，教師充分利用班隊，采取演講比賽、講故事、圖書展覽等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)讓學生真正地喜愛閱讀的目的。（2）家庭環(huán)境。家長要從觀念上重視學生的課外閱讀，通過親子閱讀加強與學生的溝通，增進父母與子女的感情，使家長和孩子雙方都得到學習，共同進步。（3）社會環(huán)境。除了家庭和學校外，社會也是學生學習的重要場所，為學生構建一種良好的社會閱讀大環(huán)境，可以對讀者形成正面的引導作用。隨著信息社會的發(fā)展，在學校學到的知識已經(jīng)不足以使學生適應社會，學生需要學會終身學習，而終身學習的重要途徑就是通過閱讀，社會應為學生提供一種能夠進行終身學習的社會氛圍。

參考文獻：

[1]張亞軍.加強詞句訓練，提高小學生的閱讀能力[J].新課程（教研），2011年05期 .

[2]姚敬民.淺談如何提高小學生語文閱讀能力[J].學周刊，2012年05期 .

[3]李波.培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的有效途徑[J].中小學電教（下），2012年03期 .