提高學生數控實踐能力的思考

俞超　錢紫薇

【摘 要】數控專業是一項實踐性非常強，要求學生動手能力非常高的專業，不少制造企業認為數控實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素，實踐能力的強與弱直接關系到學生進入社會后的生存和前途問題。本文指出了職業院校數控專業學生實踐技能訓練的現狀與問題，并提出了如何提高學生數控實踐能力的措施。

【關鍵詞】提高；數控；實踐；操作

隨著我國經濟的發展，制造業成為各地發展的龍頭產業，數控技術已經滲透入到模具制造業、汽車制造業等各行業，使得數控加工方面人才的需求也越來越大。如何提高學生數控實踐能力是每個職業院校都在探索的問題，學生數控實踐能力不強主要有以下原因。

1 學生生源參差不齊

高等職業院校的招生的主要對象是普通高中畢業生、職業高中畢業生、3+2形式的初中畢業生等。由于生源多元化，學生組成復雜、層次不齊、且錄取分數不高，使的學生對實踐性的理論理解力相當薄弱，給教學和管理帶來很大困難。學生對實踐和實習課不感興趣，有時遇到實踐課還會出現遲到、早退或者缺席的現象，有的就是參加了也不能認真對待，只滿足于完成作業和實踐報告，這樣學生的動手能力難以提高。

2 實踐教學設備投入不足

眾所周知，數控機床是比較昂貴的，經濟型數控機床都要幾萬塊，性能更好的數控機床有的需要幾十萬、甚至上百萬、千萬，不少職業院校所擁有的設備少，有的根本就沒有教學設備，一些必須的實踐環節只能是帶學生去附件企業參觀一下就了事，就算是學校擁有有自己的校內實訓基地，也是4、5個學生，多的則7、8學生來圍著一臺機床，美其名曰實踐一天，其實一天的下來，平均到每個學生的實踐時間不到一個小時，這樣使得一些實訓環節變成了“走馬觀花”，甚至將學生“放羊”。

3 實踐指導教師缺少“能工巧匠”

俗話說“名師出高徒”，不少學校為了提高教師的整體水平，在招聘的教師呈現出年輕和高學歷的趨勢，但由于這部分教師多是從學校到學校，確少相應的專業訓練和企業的生產經驗，在實踐教學方面經驗不足，很難培養出實踐能力強的學生。許多教師不了解企業需要怎樣的人才，自己應如何根據需要去培養學生，教學目標還不夠明確，還停留在圍繞書本轉，照本宣科，有的甚至連書本上出錯了，也都發現不了，完全是為了完成教學任務，對學生能力的培養缺乏考慮，對實踐操作不夠重視。

4 學生實踐考核要求太低，證書含金量不高

實踐考核是檢驗學生在校對本課程的動手能力掌握情況，但是不少教師對學生的要求相對偏低，學生在機床上只需會對對刀，會輸入程序，在不出現安全事故情況下，就認為學生的實踐水平合格。學生的一些關鍵技能完全沒有進行檢驗，如根據圖紙進行工藝分析、程序編程、運行加工程序控制加工質量等，這樣使的培養出來的學生不能完全適應企業的需要。

由于以上各種原因的制約，使各職業院校培養出來的數控專業畢業生，所表現出來的實踐能力非常弱，很難符合企業的用人要求。針對此原因，我們可采用以下措施來提高學生的數控實踐能力。

4.1 加大實訓教學設備的經費投入

教學實訓設備是學生實踐教學的基礎，學校應該建立校內與校外實訓基地。校內實訓基地主要包括普通機床訓練中心、數控實訓中心，且每個實訓中心應該按學生的人頭數來配置相應的設備，以保證學生能在普通機床、數控車床、數控銑床、加工中心等加工設備以及數控模擬軟件上進行實踐操作訓練。在數控實訓中心建設過程中，應該用有限的資金合理的配置出相應的實訓設備，建議在實訓基地的數控設備要以企業常用的數控系統為主，優先選用生產型的機床。并積極的開展校企合作，充分利用現有的設備開展“來料加工”等合作模式，教學過程可以以企業的的真實產品為教學載體進行項目教學，針對市場對數控人才的大量需求，為企業加工配套產品，對學生進行工廠化的技能訓練。這樣可使學生畢業時，能做到根據圖紙要求進行工藝分析，程序編制并獨立操作機床，加工出合格的零件，實現學生畢業即可以上崗的無縫對接。

4.2 加強師資隊伍建設與穩定

指導教師師資隊伍建設與穩定是學生進行數控實踐指導的保證，職業院校培養出來的學生主要是以動手實踐為主，很多學校也認識了實踐教學的重要性，提倡多加強學生的實踐教學。為提高實踐指導教師的水平，應鼓勵專業教師去參加進修、參加各種高技能培訓、并深入企業去實踐，以達到提高教師教學水平與專業素養，通過“走出去、請進來、學校自培”等方式來加強師資隊伍建設。另外，在不少的高職院校，有這樣的一個誤區，都認為實踐指導老師只會動手操作，進不了課堂，且教學水平不高，實踐指導老師在待遇方面比普通的課堂理論教師整體性偏低，致使沒有任何老師愿意下車間，都爭著去教師上課堂理論課，使得實踐指導老師更新速度快、流失也比較嚴重、隊伍不穩定。為此，應提高實踐指導老師的待遇的同時，從企業高薪引進一些“能工巧匠”等來加強師資隊伍的建設與穩定。

4.3 充分利用仿真軟件進行教學

應用數控仿真軟件進行教學是每個院校數控專業必須具備的教學手段，由于仿真軟件具有非常大的優點。現在的數控仿真軟件類型比較多，隨著其不斷的開發，功能更加強大，學生可以在仿真軟件上根據自己的需要，完成數控系統的選擇、毛坯的設置、機床操作、數控加工程序的輸入輸出、工件加工、虛擬測量等一系列的過程，完全模擬了真實的數控加工的全過程。虛擬仿真軟件通過借助多媒體的教學的形式來表達，音頻并茂、形象生動、直觀。對于一些比較復雜學生很難接受的實踐過程，任課教師還可以通過微課、微信朋友圈的方式向學生展示實踐操作的視頻動作，從而化解教學過程的難度，對學生實踐能力的培養與提高有一定的積極作用。

4.4 建立第三方評價機制，客觀評價學生的實踐能力

第三方評價即學生的實踐水平不是由學生本人來定，也不是由實訓指導老師說了算，而是聘請來自企業的技師來對學生的數控水平進行總體評價。第三方評價的優勢在于能夠做到專業性、科學性和準確性。不少學校對學生的數控實踐水平評價完全由指導老師說了算，有些老師為做“老好人”，不管學生的水平怎么樣，都認為是合格甚至是優秀，但是學生真實的水平卻不如人意。采用第三方評價完全可以避免此類問題的出現，能真實的體現出學生的技術水平。對學生的技術水平要求起點高，學生就會感覺到壓力，有壓力才會有動力，學生平時的實踐過程中才會好好練習，從而達到提高學生的實踐水平。

5 結束語

數控技術是一門實踐性很強的技能，要想提高學生的實踐能力，除了要做到以上各個方面之外。在實際教學過程中，還可以通過組織學生參加各種數控技能競賽、改變教學方法、改變教學手段等方式，來提高學生的數控實踐能力。

【參考文獻】

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