分組學習對初中數學教學效果的優化策略

余永平

摘 要：目前我國正處在整體改革的推進階段，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教學要求。在教學中應用合作學習的方可以提升數學教學的實效性。對此，本文簡要分析了當前初中數學教學中應用合作學習模式的策略。希望為廣大教師提供有益的借鑒。

關鍵詞：分組學習；初中數學；策略

分組合作學習是提升初中數學教學效率的有效做法，在最近幾年得到了廣泛的應用，并且相關的研究也比較多。當前的初中數學分組學習還存在著較多的不足之處，合作模式較為死板和僵硬，而且教師的引導力不足，所以需要根據相應的策略提出了解決方案。

一、分組學習的意義和目的

分組學習是當前時期被廣泛應用的一種教學模式，但是其中有一些難以解決的難題困擾著數學教師，這些問題如果得不到解決，就會阻礙分組學習方式的應用。分組學習的目的是讓學生在日常學習中找到適合自己的有效學習策略，并且及時的發現自己的問題所在。教師需要充分的從學生的角度來考慮問題，尋找適合學生使用的分組學習策略。在實際教學中，教師和學生、教師和教師之間難免存在矛盾，這會在一定程度上降低數學教學中效果。對此，教師需要持續的充實自己的能力，拋棄傳統的教學方式，充分發揮分組學習的優點，把“協同型合作探究、互助型合作學習、開放課堂、傳統教學課堂”視作一個持續的過程。在時代的快速發展下，合作學生在世界范圍內的學校中被廣泛應用，美國的著名學者曾經說過：“合作學習是最近幾十年來最重要的教學改革思路”。這種教學方式不僅能夠培養學生的創新能力、交往能力以及合作精神，而且能夠提升他們的合作技能和合作意識，對于中華民族的振興有著重要的意義。

二、應用分組學習提升初中數學教學效果的策略分析

1.教師需要提升對于分組學習的認識

為了適應當前教學改革的要求，教師需要提升對于分組學習的認識，詳細的說體現在以下幾個方面：第一，教師需要拋棄傳統的教學模式，讓學生真正的參與到數學教學，并且真正的了解數學學習方式，而不是只會死記硬背以及按部就班，要鼓勵學生參與到數學實踐中，并且在實踐中完善自己的數學知識結構，鞏固相應的知識點。第二，教師需要提升自己的領導能力，要及時的評價學生的討論結果，并且給出合理的建議，積極糾正學生的不正確認識和知識誤解，防止分組學生的模式流于形式。教師需要明確，學生才是數學課堂的主體，對于學生來說，他們普遍認為合作學習對于提升自己的數學成績沒有什么幫助，所以研究沒有重視合作學習的過程中，這是錯誤的認識觀念，教師需要在學生質疑、發言和傾聽的過程中，使其了解分組學習的重要性，并且提升他們的主動性和積極性。

2.合理的進行分組

教師需要關注學習小組的劃分，進而合理的、科學的進行分組，關注每個小組的人數，這對于分組學習來說具有重要的意義，能夠在最大程度上提升分組學習的效果。一般來說，一個小組的人數在四個人到六個人之間最為合理，教師可以根據每個小組的學生情況進行合理的調整，確保每個小組的學生能力平衡，促進教學效果的提升。除此以外，教師需要指導小組學生合理的分工，有負責整合資料的，有負責總結發言的，小組成員各司其職，確保分工明確。

3.明確學生是數學課堂的主體

分組學習的數學教學模式強調的是學生在課堂中的主體地位。在課堂上，學生以組為單位進行數學問題的思考和探究，課堂教學的舞臺是學生的。比如在講解三角形全等這一內容的過程中，在以往的教學中，教師會首先對于三角形全等的條件進行全面的講解和證明，教學內容比較多。在分組教學中，教師需要把主體地位轉交給學生，指導學生以小組為單位來展示和研讀課堂教學的主要內容。比如，學生經過小組討論、習題復習和課前預習可以初步的了解三角形全等相關的邊角邊原則。教師在教學中首先對學生進行分組，以小組為單位，共同討論“三角形全等以及邊角邊相等”的知識點。在結束小組合作之后，教師需要再次組織學生進行補充和提問，在課堂的最后進行全面的總結。在小組合作學習中，要確保學生的主體地位，并且合理的設計課堂教學流程，并且對于相應的內容進行深入分析和理解。學生在小組討論的過程中，可以自由的發表自己的觀點，提出自己的意見和建議，這對于培養學生的思維有著重要的意義。在課堂就結束之后，教師可以組織進行提問和相互討論環節，學生可以提出對于教學內容的疑惑，還可以提出對于教師教學方法的意見，教師需要充分接納學生的合理意見和看法。

4.教師需要加強指導

在實際教學中，為了確保教學的實效性，教師需要明確分組學習的方式、任務以及步驟和時間等等。同時，教師需要引導學生提出疑問，并且共同交流和探討相關問題的解決方法，教師需要積極的參與到實際的討論中，并且在第一時間處理相應的問題，維持好課堂的秩序。

比如：有四個直角三角形，邊長分別為a，b，c，三個三角形共同拼成一個正方形，同時這個正方形的中間有一個開口，問可以使用幾種方法來計算陰影部分的面積。

學生可以比較熟悉這個題目，這個題目中需要使用初中數學里面因式分解的知識，教師需要把學生分組，每組四個學生，小組成員之間相會溝通，相互一來，共同負責，最終探究出相應的解決辦法，對于一組的學生，可以相互補充或者糾正錯誤，教學的效率比較高。

三、結語

在新課改不斷深入的今天，我國的教育水平得到了快速的發展。但是其中問題還比較突出，例如怎樣處理師生關系，怎樣在學生分組學習和自主學習之間尋找平衡，怎樣促進學生的全方面綜合素質發展。在教學過程中，教師需要讓學生充分了解到學習的樂趣，并且解決學習中的困難，通過不斷的改進教學策略，提成初中數學教學的質量。

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