工商管理專業實踐教學體系的構建

黃飛

摘 要：分析工商管理專業實踐教學存在的問題，構建了實踐教學體系，加強實踐師資、綜合實驗的建設、雙語課程的開設、學生課外實踐的開設。

關鍵詞： 工商管理專業；實踐教學；教學改革

一、工商管理專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學基礎薄弱。學校是新升本院校，且以“工科”為主。因而學校更重視工科類實驗室的建設，投入高，規模大；而文科類的實驗設備主要是計算機和軟件，而在實驗室完成的科研項目比例很少，礙于各種評估和教學需要，處于“被”建設的狀態，自然投入經費不足。

2.實踐環節的監控不足。雖然高校都制定了實踐教學考核的方式和最終成績評定的標準，但執行起來存在很大的主觀因素，很大程度上是以學生平時理論課學習的態度和成績來替代考評標準，學生是否真正地掌握了實踐操作能力，缺乏統一的檢查手段。

3.校外實習實訓基地數量不足。隨著招生的學生數量增加，校外實踐基地遠遠不能承擔學生的認識實習、生產實習等集中性實踐環節，由于實習時間短、經費少、人數多基地單位接收實習生承載能力有限，因此大多數是流于形式。畢業（設計）論文是本科生實踐教學過程中非常重要的環節，是學生運用在大學所學習的專業知識去研究和探討實際問題，也是檢查學生運用所學專業知識分析問題、解決問題能力的重要手段之一。

4.師資素質有待提高。現在引進的高校教師中，基本上是年輕化、高學歷名牌大學的畢業生，這樣雖然提升了教師的學歷層次與學緣結構，但也成為教育教學過程中的一種制約，因為年輕的高學歷者基本上一直在學校接受教育，缺乏職業技能的訓練，而畢業之后基于教學任務重和職稱壓力大，他們很難有機會參加或愿意接受社會實踐的意愿，更談不上存在豐富的實踐經驗了，因此在實踐教學過程中只能依葫蘆畫瓢，按照實踐教學大綱逐步完成步驟就算完成了實踐教學。只是完成量的要求，缺乏質的提升。

二、工商管理專業實踐教學體系的構建

根據國際經濟與貿易專業應用型人才的培養目標，在基本技能、初級綜合技能、高級綜合技能、創新技能實踐能力四個層次上，可以構建“以校內實踐為基礎，以校外實踐為補充，以科研實踐為提高”的“三模塊”的實踐教學體系（見圖1） 。

三、工商管理專業實踐教學體系的實施

1.加強實踐指導教師的培養或聘請。采取“內陪外聘”的方式，積極鼓勵青年教師到企業進行短期頂崗、進修或科研合作，避免上課時照本宣科、培養出來的人才與市場脫鉤，積極鼓勵中青年教師“走出去”，了解企業對人才需求，把校企合作的研究成果運用在教學中，從而提高培養出適銷對路的人才；此外聘請兼職教師彌補高校理論教學或實踐教學環節師資不足的問題，兼職教師是來源于行業、或企業的第一線，接觸到的都是比較先進的技術和實際的操作技能，在所從事的領域中積累了豐富經驗或行業內具有一定的知名度實用人才，這樣兼職教師與專任教師的合作教學才可以保證人才培養的質量，也能享有兼職教師的“溢出效應”，提高專任教師的實踐教學水平。

2.加強實驗室建設。根據學校的辦學理念“重基礎、多方向、強實踐、有能力”的辦學指導思想。本專業在升本之初，專業的實驗課程占總學分的比例低，學院組織教師積極申報學校和中央財政支持地方高校發展專項資金建立商務談判、ERP綜合實驗室等，學生能有更多的參與到各種實踐操作的機會，提高學生模擬操作實務的能力。同時加強開放式實驗室建設，并且落實實踐環節：一是課內抓實，二是課外延伸，三是依托課題。

3.充分利用“雙語”教學。為了提高學生英語語言能力，采取了“多管齊下”的方式提高學生的語言交流溝通能力。首先聘請有專業背景的外籍教師講授，體驗全英文語境的學習氛圍，提高學生的英語溝通能力；其次盡量讓有海外留學背景或口語標準的專業教師擔任雙語教學，既能提高學生的專業英語的能力又能提高學生的口語交際能力；充分利用外籍教師主持的“英語角”，讓學生就自己感興趣的話題進行愉悅的交流，既促進了學習興趣的提高又鍛煉的口語，通過這些途徑使本專業的學生在全國大學生英語等級考試或競賽中都取得了良好的成績。

4.利用課外活動，提高學生綜合素質。為了落實工商管理專業培養應用型人才的定位，提高學生綜合素質能力，突顯課外實踐性活動的特色。本學院以“高校賀卡文化節”、“青年創新大賽”、“青年志愿者協會”、“工管論壇”、“財政協會”等平臺為載體，呈現了多渠道、多形式、規模化的發展態勢，推動學生的課外創新實踐活動，促進了學生的科研創新；利用假期“三下鄉”和學年論文等活動，使學生逐步積累社會調查研究的方法、論文寫作的技巧等經驗，也是培養學生研究能力的一種重要途徑。

5.加強實踐教學質量的監控。實踐教學質量監控主要以各種教學管理文件、管理制度和激勵政策為基本要素，對實踐教學全過程進行管理和監督，以保證培養方案在各個環節上落到實處，保證應用型人才培養目標的實現，確保人才培養質量符合社會的要求。加強實踐教學質量監控主要做好以下工作：一是要建立并完善實踐教學管理制度，并落實到全校師生，使實踐教學質量監控有章可循。二是建立多渠道的實踐教學信息收集和反饋制度。可以通過校外和校內兩條信息渠道來進行，校外信息收集方式主要以畢業生跟蹤調查、實踐教學基地為主；校內主要來自學生、教師、管理人員、院（部）和教學督導團等。三是構建科學規范的實踐教學質量評估體系。同理論教學一樣，實踐教學也應建立院（部）實踐教學工作評估、教師實踐教學質量評估和學生學習質量評估三個方面的評估方案。

參考文獻：

[1] 湖南工學院2014年版本科人才培養方案制定原則性意見[s].湖南工學院教務處.2013.8.

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