如何在語文教學中發揮學生的主體作用

趙威

摘 要： 教育是國家根本，關系著民族的繁榮富強。語文是一門內容豐富的基礎性學科，是與人溝通交際的橋梁，同時也是學習其他學科及加深理解與解決問題的基礎知識。語文作為我國教育的重要組成部分，在教育學生的問題上有著不可比擬的作用。語文教育注重學生人格的完善、語文素養的提高及精神世界的拓展。然而從我國語文教學現狀看，教學質量不容樂觀。在語文課堂教學中，尚存在多問題，影響課堂教學效率的提高，其中最嚴重的問題在于仍然沿用傳統的“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式，完全忽略學生主體作用的發揮，讓學生被動地接受、被動地學習。因此，當務之急是改變教學現狀，提高語文課堂教學質量?；诖?，本文主要針對在語文教學中如何發揮學生的主體作用進行探討。

關鍵詞： 語文教學 學生主體作用 主體意識

課堂是實施素質教育教學的重要場所，可以說，優化課堂教學是提高學生的積極性，減輕學生的負擔，提高學生人文素養的關鍵。教學是由教師的教、學生的學共同組成的雙邊活動，學生的學主要是心理自主建構過程，而教師的教則是建立在學生自主建構的基礎上，唯有這樣，才能充分體現學生的主體性，調動學生的主觀能動性，將教學轉變成學生自主學習的過程，達到教學相長的目的。新課程教學理念從根本上體現了學生的主體地位。如何在語文課堂教學中充分發揮學生的主體地位，成為廣大語文教師共同探討的話題。

一、發揮教師主導作用，激發學生求知欲望

在上課時，教師巧妙使用一些導入語，給學生感官上帶來沖擊，起到畫龍點睛、直擊要害的作用，從而將學生的注意力集中到課堂教學上，對語文學習產生濃厚的興趣，并調動學生的主觀能動性，喚起學生的求知欲望，使學生快速進入學習狀態。學習興趣與求知欲望被激發后，學生就會變得樂學、好學、主動學。此時，學生的學習狀態是最活躍與集中的，帶著高漲的情緒學習，進而有助于快速掌握知識，并產生享受感與滿足感，提高學習效率。因此，在語文課堂教學中，教師要發揮主導作用，將學生引導到語文課堂的學習上，激發學生的學習興趣，誘發學生的學習沖動。

例如在教學《威尼斯商人》一課時，教師可以讓學生進行分角色朗讀，并引導學生想象與感受夏洛克和安東尼奧的動作及神情，進而指導學生有感情地朗讀。在學生朗讀后，教師可以讓學生對這場喜劇進行討論，找出其中運用的戲劇技巧，讓學生快速地了解文本的內涵及作者想要表達的思想感情，使學生領略到課文語言的精練與優美，體會語文的意境美，使學生產生強烈的學習欲望，也使得教師主導、學生主體作用得到充分的發揮。

二、鼓勵學生質疑問難，培養學生主體意識

古人云：“學起于思，思起于疑，疑解于問?！睂W生的積極性思維往往始于疑，只有對某一事物存在疑問，學生才有興趣、有動力主動探索與創新。因此，在語文課堂教學中，教師要善于激發與培養學生質疑問難的興趣，激勵學生主動思考、大膽質疑。對于學生提出的問題，教師應當盡可能地給予滿足，盡可能地運用一些贊許、肯定或表揚的話語，鼓勵學生主動探索、思考，同時還要教會學生質疑問難的方法，引導學生在課堂教學中質疑。例如在教學《周忌諷齊王納諫》一文時，教師可以引導學生提出以下幾個問題：一是題目中的“諷”是什么意思？二是題目“周忌諷齊王納諫”包含哪幾個方面的含義？在教學過程中，教師引導學生邊閱讀、邊討論，在文中尋找答案，這樣學生不但能輕松愉悅地理解文章內容，而且能主動參與課堂教學，成為真正的學習主人。因此，在語文課堂教學中，教師要積極鼓勵學生質疑問難，引導學生發表獨到看法，這樣不僅能調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性，讓學生感受到語文學習的無窮魅力與樂趣，還有利于培養學生的創新思維與創造能力，使學生更好地進行學習，從而實現課堂教學效率的提高。

三、營造寬松的教學環境，拉近師生之間距離

在語文課堂教學中，學生主體地位的發揮很大程度上取決于教師所創造的教學環境。教學實踐表明，教學環境越寬松愉悅，學生主體性的發揮就會越充分。在課堂教學中，教師要善于運用多媒體技術創設一些動畫情境或生活情境，將課堂化靜為動，化抽選為具體，用實物或實際問題吸引學生的有效注意力，使學生對此產生興趣，從而使全體學生都積極主動地參與課堂教學。例如《蘇州園林》是一篇說明文，如果采用傳統的講授法進行授課，大部分學生就會感到枯燥乏味，很難提起興趣，甚至有的學生會交頭接耳、大肆喧嘩，難以確保課堂教學的順利開展，但如果教師從網上搜集下載圖片或視頻并通過多媒體的形式課堂上將其呈現給學生，那么不僅會使得課堂教學變得生動形象、活靈活現，還讓學生有種煥然一新的感覺，使學生產生強烈的好奇感，從而積極主動地參與課堂教學。此外，教師還可以針對蘇州園林的設計與學生展開討論，這樣不僅能降低學生對教師的畏懼感，還有利于拉近師生之間的距離，營造和諧、民主、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生在做中學、在學中做，學生能在這樣的學習環境中更好地成長，長此以往，有助于促進學生德智體美的全面發展及身心健康的和諧發展，為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎。

總而言之，語文是一門文化性很強的基礎學科，課堂教學蘊涵無窮的生命力，要在語文教學中充分發揮學生的主體作用，只有徹底打破傳統的教學模式，改進教學方式，講究有效策略，才能讓學生真正意義上成為課堂教學的主人，讓語文課堂煥發生命力。唯有這樣，才能激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效率。

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