初中思想品德課需三“巧”

先菁華

摘 要：初中思想品德教學易成為空洞的說教，影響學生學習的效果。如何讓課堂有吸引力，提高學生的學習興趣，是教師不得不思考的問題。筆者對初中思想品德課中如何解決學生學習興趣作了思考，認為可以通過三“巧”來有效解決，提高教學效果。

關鍵詞：思想品德；學生；巧；興趣；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-089-01

曾經有一名老師對初中學生做過一次問卷調查，其結果顯示：居然有近40%的學生不喜歡思想品德課，認為思想品德課枯燥乏味，常是空洞的說教，因而對思想品德學科沒有興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為“學習興趣是學習活動的主要動力”。素質教育的核心是提高學生的學習能力，如果沒有興趣，提高能力又從何說起呢？學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好，追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。陶行知認為“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分”。因此，在初中思想品德課教學中，對學生興趣的培養就顯得非常重要。下面是我就思想品德課中如何解決學生的學習興趣問題所作的思考。

一、巧設問題，激發學習興趣

學起于思，思源于疑，但是不是教師提出了問題，就一定擊中學生的心中的疑，點中學生的心扉，就能“一石激起千層浪”呢？不是的，只有那些帶有探究性且緊扣學生知識“生長點”的問題才能像磁鐵一樣吸引學生，才能激起學生的好奇心和求知欲，投入到解決問題的思考中去。這就要求教師要根據教材內容，初中學生身心發育的特點和已有的知識情況，以及思想品德課的教育教學目標，巧妙設置問題。

巧妙設置問題需要有梯度和坡度，要考慮到班上學生的參差不齊情況，既要面向全體，又要有一定的挑戰性，最重要的是要能發展學生的思維。可以運用“布白藝術”，采用比喻、故事等來讓學生產生興趣，激發學生的思維。“根據教學內容的特點和需要，有時可以使用幽默手段導入新課，增強教學的趣味性，吸引學生的學習興趣。”

如講“公平和正義”（“競爭與合作”）時，教師可以講述了“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水喝”的故事，然后提問：①為什么一個和尚不愁水喝？②為什么兩個和尚能合作？③為什么有了三個和尚反而沒水喝了呢？學生思維活躍了，通過激烈討論，大家認為一個和尚不存在公平問題；兩個和尚抬水時他們會認為彼此權利和義務是相當的，因此也不會過于計較公平與否；等到三個和尚時，他們會認為自己的付出得不到相應的補償。然后，教師提問，在什么樣的情況下，三個和尚才會有水喝？你從中受到什么樣的啟發？學生討論后認為，社會需要規則，規則必須體現公平。這些有針對性有探索性的問題，激起了學生的好奇心和求知欲，激發了學生學習思想品德的興趣。

二、巧排活動，提高學習興趣

初中學生的年齡一般是從十一二到十四五歲。這個年齡階段在心理學上稱之為少年期，它在個體心理發展史上是一個從童年期向青年期過渡的時期。初中學生情緒激蕩，容易動感情，也容易激怒。他們常常因為一件小事而狂笑，也會因為某一件小事而頹喪，初中學生的這種情緒外露是很明顯的。他們對人對事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染。他們具有活潑愉快的心境，對周圍現實生活中發生的各種事情都十分關注，對國內外政治生活中的重大事件也很關心。所以，教師可以在課前布置任務，收集整理時事風云人物、重大事件，（如以中國高鐵的強大、華為集團的成長、里約奧運的中國來討論科技創新的重要意義，從美國2016大選中反思中國的民主政治建設的進步與不足，從南海仲裁案談愛國主義、談強國等），以拓展學生視野，激起同學們關心國家大事、注視國際風云的熱情。可讓學生制作成課件，在講課時進行小組展示，評選出優秀合作小組，進而提高學生學習思想品德的興趣，培養競爭意識。因為“在學生方面，大群的伴侶不僅可以產生效用，而且可以產生愉快。對于這種年齡的孩子，競爭確是一種最好的刺激。”

三、巧用多媒體，增強學習興趣

李陽的瘋狂英語，之所以在整個中國得到迅速發展，其中最重要的一點就是學生的手、耳、眼等各種感官并用，提高對知識的記憶效率。世界最強大腦中的記憶大師之所以能成功，其中最重要的一點就是情境記憶聯想記憶，提高對知識的記憶效率。

多媒體組合教學集幻燈片、投影、錄音等多種手段為一體，通過計算機對文字、圖形、聲音、圖象、動畫等的組合處理后，形象地向學生展示動靜結合的畫面，有利于調動學生眼耳手多感觀并用，以增強學生的學習興趣。

隨著社會的發展，多媒體逐漸進入廣大的中小學校，多媒體教學已經成為教師教學的一種重要方式，我們在思想品德教學中盡可能的運用多媒體教學。可用的媒體有：教材中的插圖、圖表等，還包括隨課本配套來的光盤、錄像帶，自己還制作一些投影片、電腦課件等。教學中恰當運用這些媒體能夠提高學生興趣，豐富他們的感性認識，對突破重難點、進行思想教育有很大幫助。利用互動多媒體，可以實現“以學生進度為導向”的教學。

如在講教科版九年級《感受小康》這一課，當講到我們現階段總體上已經實現了小康時，教師語言魅力再大也無法完整地展示出來，教學中播放了有總體小康的錄像片，并從衣、食、住、行、用五方面的總體小康實現前后的對比數據制成投影片一并展示，讓學生自己感受小康社會的到來。這樣這節課有說服力，真實生動，學生感興趣。又如：在講“對外開放是我國的基本國策”時，可播放影碟讓學生欣賞一幅幅鮮活的圖畫、聆聽《春天的故事》，然后再結合歌詞內容，向學生講述深圳那空前的改革舉措。學生進入了最佳的學習狀態，就能輕松自然地將理論轉化為認知，認識到實行對外開放政策是正確的。