如何上好一節繪本課

董清敏

摘 要：繪本教學是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。在幼兒階段的教育教學中，隨著社會的發展和新課程改革的逐步深入，如何上好一堂繪本課，提高教育教學效率值得我們教師深思。

關鍵詞：幼兒園；繪本課；教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-129-01

繪本教育作為幼兒園教學的一種有效的方式，在越來越多的幼兒園中得到了廣泛的應用。教學中，作為教師的我們，應清楚認識繪本課堂教學中存在的種種不足，充分認識繪本教育的重要意義，積極從學生和教學目標入手，有效選擇繪本和運用教學方法，全面提高課堂教學效率?，F將結合教學實際談談幾點粗淺見解：

一、現階段幼兒園繪本教學中存在的不足分析

幼兒園階段的幼兒繪本教育，是近幾年才興起的一種教育教學方式。在當前的幼兒繪本課堂教學中，由于教育教學方法不成熟等各方面的原因影響，使得我們的課堂存在著許多的不足之處，嚴重的制約著教學效率的提高，無法有效落實繪本教育。其主要原因體現在以下幾個方面：首先，教師的觀念問題。在當前繪本教學中，教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認知，忽略其中的審美。究其原因，這一價值取向與成人忽視兒童世界中的游戲精神和幻想品質不無聯系，同時，也與功利主義教育觀念下人們的現實追求有關。其次，教學模式化。主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最后得出結論，總結文章大意。這樣模式化的教學，缺乏靈活性，不利于學生長久有效的學習。再次，教學延伸不足。繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀；如何決定畫面閱讀的次序與取舍；如何達到與幼兒的情感共鳴等。沒有關注孩子的自主閱讀和有效拓展延伸等等，繪本教學的空間和時間被限制，無法有效提高教學效率。各方面原因的綜合影響，幼兒繪本教育的重要教學意義沒有得到充分的發揮，急需我們教師進一步的加強研究，以提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

二、提高幼兒園繪本課堂教學效率的有效策略分析

1、正確認識繪本教育的重要意義，提高課堂教學效率

所謂的“繪本”，一般稱之為圖畫書或者圖畫故事書，通俗來說就是“畫出來的書。” 繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能?！队變簣@教育指導綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現代電腦設計的生硬線條，能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對其文學素養、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。繪本對于幼兒的發展具有重要的價值，它能夠有效的培養幼兒的想象力、觀察力以及理解能力和審美能力。繪本在表達方式上能夠和幼兒的心理特點緊密的簡化起來，為幼兒的閱讀提高基礎。繪本中豐富的人物和動物形象，能夠提升幼兒對客觀世界的認知技能。繪本還能夠豐富幼兒的日常生活和精神世界，對于幼兒的語言和閱讀能力的發展具有獨特的作用。在幼兒園教育教學過程中落實繪本教學，不僅能有效的激發孩子的學習興趣，培養良好的學習習慣，更能有效的幫助孩子學習和成長，對幼兒教育教學有著重要的推動作用。教學中，要想上好一堂繪本課，作為教師的我們清楚認識其重要的教育教學意義是關鍵。

2、結合課堂教學目標優化選擇繪本，提高課堂教學效率

教學目標一般可分為教學總目標和教學環節目標，它們是逐級轉化的層級教學目標。教學環節目標是教學總目標具體化的體現，它是教學活動的基礎框架，決定著教學總目標的落實與達成。在幼兒園繪本課堂教學中，要想上好一堂繪本課，教學目標的明確清晰尤為重要。因此，教學中，我們教師應結合在《幼兒園教育知道綱要》中提出的語言教育的總目標“喜歡聽故事、看圖書”這一目標，充分明確課堂教學目標，優化選擇繪本開展教學，提高課堂教學效率。就繪本的選擇來說，其無非兩類：其一是有字繪本：圖文并茂。該類型還分為圖畫為主、文字為輔的繪本，和文字為主、圖畫為輔的繪本。其二是無字繪本：以益智類圖書為主，知識性、思維邏輯性較強。教學中，我們教師在有效結合教學目標選擇教學繪本時，我們還應充分結合教學實際，結合學生的實際情況，盡量選擇一些內容豐富、健康，富有啟發性、趣味性、時代感，圖畫清晰、突出繪本主題和對象、背景簡單明了，適合孩子年齡特點的繪本開展教學，充分發揮繪本教學的重要功用，培養幼兒能力，促使師生共同進步，提高課堂教學效率。

3、正確選擇教法，有效拓寬延伸

繪本教育和其它的教學方式一樣，也需要講究一定的教學方法和技巧。但繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠。就現階段而言，繪本教學的基本方法主要包括：口頭語言法，直觀教學法，時間練習法，現代化教學手段等幾種方法。教學中，我們教師在有效選擇繪本的同時，我們還應及時的轉變教學觀念，積極尋找、總結提高繪本教學效率的方式和途徑，多種教學方法和技巧相結合，有效拓寬延伸，上好繪本課，提高教學效率。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法。沒有最好的課堂，只有更好的課堂，如何上好一堂繪本課，需要我們教師不斷的去研究學生、研究繪本、研究教法等等，只有面面俱到，我們的教學效率才會不斷提高。

參考文獻：

[1] 王慧寧.繪本的概念界定及現代繪本溯源[J].太原師范學院學報（社會科學版）.2009

[2] 顏曉燕.早期閱讀教學的特征[J].學前教育研究.2009