思維能力在小學數學教學中如何提高

次仁央宗

摘 要：新課改對小學數學教師提出了很高的要求，要把培養學生的思維能力放在首位，培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。

關鍵詞：小學生；數學；思維能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-201-01

在小學數學教學中，學生的思維能力是在一系列的認識、計算、觀察、對比等過程中逐步形成和培養起來的，思維能力是推動創新能力形成的有效動力，直接影響學生學習的結果，因此在教學中要時刻注意激發學生的學習興趣，挖掘學生內在的潛力，讓學生養成良好的學習習慣，使學生在學習過程中勤于思考，善于觀察，具有一定的思維能力。

一、小學數學的內涵

通常大家認為數學只是簡單的加減乘除，是一門理科性質的學科，僅重視了表面的數字運算，卻忽略了數學與其他學科知識間的邏輯聯系。在數學學習中，我們不難發現，要對數學學習內容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養其他學科所需的科學素質及邏輯思維能力打下良好的基礎。

二、更新傳統教學觀念，培養學生的數學思維能力

學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純依賴模仿與記憶。因此，教師要實現從較為單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色的轉變。教師設計和組織的課堂教學要體現以學生為主體的設計和組織，能給學生提供最大的思考空間，幫助學生通過自己的思考建立起自己對數學的理解力，幫助學生構建和發展認知結構，從而培養學生的數學思維能力。例如，在學習橢圓的第一課時———橢圓的定義，傳統的教學主要是教師自己拿一段細繩和兩枚圖訂在黑板上演示橢圓的形成過程，然后給出橢圓的定義。這樣的教學方法直接平板，學生參與少、思考少，而且這樣直接了解橢圓的定義，會造成單純的記憶性，缺少探索性。因而記憶的印象不夠深刻，運用其解決實際問題更難，實際上沒有真正培養到學生的數學思維能力。假如換個角色，由教師為主角演練，換成把數學學習的主動權交給學生，讓學生親自實踐，大膽探索：先讓學生拿出課前準備好的一塊紙板，一段細繩和兩枚圖訂，自己動手畫圖，然后同桌相互評價；其次在兩枚圖訂之間的距離發生變化而繩長不變的條件下對所畫圖形自主進行探索；最后對概念的歸納進行討論，學生試著說出橢圓的定義，教師補充。這樣通過學生自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流、歸納整理，形成新的知識結構，而且學生之間在討論中相互補充，這樣使他們的直觀感知、觀察發現、歸納類比等數學思維能力在課堂教學活動中得到鍛煉和提高，同時又能真正體現數學課堂教學的本質，實現教學雙贏。

三、合理優化教學設計，培養學生的數學思維能力

教學方法是指按照設計的教學過程，根據教學原則，進行教學實中活動的具體方式和手段。現代數學論對教學方法的理解，已從過去強調教學方法是教師的教法發展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系。教學方法多種多樣、各有特點，只有在教學實踐依據教學目標、內容，師生實際水平，教學材料和設備進行恰當地組合，有機地結合，靈活地運用，才能達到優化有效。施教之功，貴在引導，妙在開竅。合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅。

四、要善于應用現代教育技術，培養學生的數學思維能力

隨著信息科學技術的迅速發展和普及，及大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學情境，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生積極主動地參與充滿豐富、生動的學習活動，經歷一個實踐和創新的過程，培養學生的創造意識和創新能力具有不可替代的作用，甚至對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式的改革都有極大的促進作用。現代信息技術教學手段的運用是全面實施素質教育，全面提高教育教學質量的有效途徑。利用現代信息技術來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，信息技術與數學教學的整合，是教育面向現代化，面向世界，面向未來的必然發展。

五、聯系實際生活，培養學生的數學思維能力

數學源于生活，我們應該充分利用學生已有的生活經驗，讓學生身邊的數學知識走進學生視野，走進課堂，使課堂文化變得更加具體、更加生動、更加有趣，并引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值，從而誘發學生內在的知識潛能，培養學生的應用意識和數學思維能力。在教學過程中，多講一些生活中與數學關系密切的實例，使學生認識到日常生活中處處存在數學，認識到數學的應用價值。這樣，他們才會有自主學習的動力，有了自主學習的興趣，才會培養他們的數學思維能力。

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質。

參考文獻：

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