淺議小學低年級寫話教學的幾點策略

貝太芝

摘 要：小學低段寫作教學中存在著：教學認知死角，容易被忽視；教師采用方法不得當 ，求全偏難的情況。為了改變這一現狀，幫助學生順利完成寫作任務，筆者給小學初段語文教師提供以下幾點建議： 1.從說話開始， 2.試寫一句話， 3.從不同角度寫一段話， 4.嘗試擬題目。

關鍵詞：小學低年級；寫話教學；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-217-01

在三年級的作文教學中，常常會發現學生不會擬題，不會表達，文句不通，結構不全，分段不清等各類情況。更不要說“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”了。（見《新課程標準》中小學中段的寫話要求）：

為此，一提作文便形成了“學生頭疼，老師不愛，家長犯愁”的局面。為了讓學生不再處于這種尷尬的境地，教師可以利用小學低段的兩年時間進行初步的寫話練習，從而為中段學生寫作打好基礎。

然小學低段寫作教學現況如何呢？通過筆者的多年觀察，盤點小學低年級寫話教學大致存在以下兩方面問題：

一、存在認知死角，容易被忽視

低段的教學中關于語言訓練中，只出現在每個語文園地中的口語交際的環節中，這個環節往往被教育者忽視，有空就說兩句，沒空就略過去，理由也各種各樣：太麻煩，孩子也說不出什么來；浪費時間，教學任務緊張，還不如多講一篇課文……原本在教學任務中占一課時的訓練，往往因為這樣或那樣的原因而被擠占，被挪作他用。

這便成了這一個被忽視的死角，學生也因此或是被縮減了或是失去了口語訓練的機會，而這口語訓練正是寫作的第一步基石。

二、采用方法不得當 ，求全偏難

也有些教師按部就班地進行口語交際訓練，可是方法不得當，往往教也教了，學生練也練了，結果卻事倍功半。

在從教的過程中，就見有些老師讓沒入學幾天的一年級小娃娃寫幾句話，更有甚者明確要求寫上50字100字。想想這些斗大的字認識不過一百，就讓他做這樣的活計，可不是好比那登天——難上加難啊！學生不要說興趣，只要一提就會苦面朝天，孩子哭鬧家長愁。教師的揠苗助長、學生的弱示無助、家長的束手無策，讓初入學堂的孩童心生畏懼，失去興趣，這在日后的學習寫作中產生的不良影響太深遠。

那么，在低段教學中，教師應該如何科學的去做，幫助學生順利完成寫作任務呢？根據筆者的教學經驗，總結以下幾點策略。

1、從說話開始。想練寫話，先練說話。除了利用課文中的詞語寫句子，利用口語訓練課說話之外，還可以在每天的課前，讓每個學生說一句話，不要多，只要一句完整的話就可以，但一定要加上標點來說。例：今天，是媽媽送我來上學的。讓他們感受逗號與句號的作用。用“這條裙子真漂亮啊！”“你能借我一支鉛筆嗎？”感受贊嘆與疑問的區別。

一段時間訓練之后，學生就會覺得自己還有話說，想說得詳細一些，這時教師只需要稍加鼓勵、點撥就讓他們高高興興的說下去。這時也不要急于多說，而是引導他們把句子說長、說大，讓他們感覺到“小狗跑來。”遠遠不如“一只白色的哈巴狗從遠處顛顛地跑來。”美妙。

2、嘗試寫一句話。有了說一句完整話的訓練，寫話就可以提上了日程。這個過程往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。教者不求新，不苛責、只要完整就可以。拼音漢字全可用，字俊字丑都不論。

多作獎勵機制，一朵小花、一個小粘貼、一塊糖果，就可讓優秀的寫話孩童高興上一天，讓不服者第二天給我們一份驚喜。多發現、多鼓勵，讓他們樂于寫，敢于寫，用心寫。

凡事需要堅持，而長久堅持的結果是豐碩的。一天一句話，每回十余字，一個學期就有1500左右，一年就是3000余字，這相當于5至6篇成文，這是相當可觀的成果。

3、從不同角度寫一段話。當學生把一句句話寫的完整了，就可以進行一段話的寫作了。教師應從不同角度進行寫作指導。

可根據描寫角度進行訓練。外貌、語言、動作、心理、神態這些描寫中可以訓練他們專項的準確度，讓學生為寫一篇完整的作文打下良好的基礎。與此同時，也可涉入對冒號、引號、頓號、分號、省略號等標點的運用。

可以根據季節時令來寫。春花秋月、夏雨冬雪皆可入文，引導孩子觀察草長鶯飛，感受秋霜苦雨。清明祭故人、端午粽葉香、仲秋品佳餅、臘八喝豆粥……每當一個節日來臨之時，就引著他們把經歷的事寫下來。相信有自己的親身經歷，不論是幾十字，還是十幾字，內容上一定是鮮活而有生命的。

4、嘗試擬題目。

當孩子能夠完整地寫完一段話時，就可以引導學生去擬標題。剛入手寫標題不用求全。先教他們從不同的角度來擬，從時間來入手，從地點來入手，從人物來入手，從事件來入手，從語言入手……不拘一格，擬上兩三個，再從中選擇一個比較合適的。加以一段時間的訓練，這樣擬出的題目不一定會最出彩，但一定會是規矩的、周全的。

從事小學語文的教師，特別是小學低段的語文教師一定記住，學生的寫作興趣是至關重要的，循序漸進，有計劃的進行，只要堅持，長久下去，到三級再進行寫作教學時，一定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 李 麗.低年級寫話教學略談[J].語文天地，2016（03）.

[2] 張梅芳.淺談低年級寫話教學的誤區及對策[J].小學教學參考，2014（34）.

[3] 蔡幸珠.“生活化”寫話教學策略初探[J].語文天地.，2015（06）.