淺談小學漢語文作文水平的提高

德慶卓嘎

摘 要：在小學生的漢語文學習中，作文是非常重要的一個內容，是很好的體現一名小學生綜合能力與素質的載體。它不僅可以反映一名小學生的有關于漢語文方面的語言應用能力，還能反映他們的思想活動。作文訓練不是一項可以一蹴而就的工作，而是長期且復雜的過程。教師應該有耐心，認真思考如何來培養小學生的寫作興趣，使得小學生樂于自主寫作，把原本枯燥無味的教學過程變成對學生綜合素質的培養。

關鍵詞：小學生；漢漢語文；作文水平；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-274-01

小學語文作文教學該如何下手，是許多漢語文教師感到非常頭痛的問題，毫不夸張地說，從一個學生的作文就可以看出其漢語文水平，因為作文是學生漢語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了漢語文的許多知識點：字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學是個不容忽視的問題。本文就小學漢語文作文教學的方法提出自己的幾個建議，以期共同提高小學作文教學水平。

一、激發寫作興趣

興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起

1、創設情境，激發興趣

創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。

小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。

2、側重鼓勵，激發興趣

作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

3、樹立榜樣，激發興趣

面對五花八門的作文類書籍，大多數學生產生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區呢？針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優美的文章，老師應給予大力的肯定。也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發他們的作文興趣。

二、培養閱讀興趣，提高閱讀質量

閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實在是一舉多得。為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜志。并將其中的優美詞、句、段積累起來。通過一定數量的閱讀，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。 讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。

三、培養觀察能力

觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細致。

在上寫作訓練課時，我要求大家帶來自己平日心愛的玩具，寫一篇觀察短文。他們的積極性調動起來了，紛紛拿出自己心愛的東西，例如玩具火車、變形金剛等。他們按照老師的要求，寫成了一篇頗有條理、內容充實、結構完整的文章。由于我要求同學們觀察時按一定順序，抓住特色，發揮想像，所以，有的同學還寫得比較生動有趣。

四、加強寫作訓練

要提高學生的寫作水平，必須作長期的實踐，所以，寫作訓練一定要加強。我經常讓他們有目的地觀察，學習，搜集作文材料，然后進行寫作。我還建議孩子們特設兩個本子，一個是“資料收集本”，包括文章摘錄、剪報、參觀筆記等內容，一個是“練筆本”，包括日記、偶感、作文等。

五、在作文評價中促進學生寫作水平提高

在作文批改中應該給學生以尊重、實施鼓勵，情感激勵讓學生越寫越愛。教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創造佳作；對優等生要嚴格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學不斷總結經驗，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行寫作訓練，學生的作文水平才能提高。

參考文獻：

[1] 馬舒曼，當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J]，安徽教育論壇，2002（09）

[2] 王益芬，淺談新課程改革下的作文教學 [J]，江蘇教育，2006（11）.