淺談教師微笑的力量

陳麗君

摘 要：微笑，是人與人溝通的橋梁，是人世間最美好的語言，一個微笑能夠化解內心的隔閡，使人與人之間變得親近、和諧，這就是微笑的力量。在當代幼兒教育工作中，教師應該通過微笑，建立與幼兒之間的良心師生關系；通過微笑，建立幼兒學習的信心；通過微笑，化解幼兒的煩惱。總之，微笑是當代教師打破“師生冷漠”關系的武器，也是激發幼兒學習熱情，建立幼兒學習信心的跳板，教師應該充分挖掘出微笑的力量，借助微笑，推動教育的健康發展。

關鍵詞：教師；微笑；教學；心理

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-280-01

從授課角度來說，微笑能夠構建課堂和諧氛圍，促進幼兒效率與質量的提升。從心理角度來說，微笑能夠緩解幼兒對學習的恐懼、自卑、抵觸的心理，能夠促進幼兒的學習興趣，激發幼兒學習熱情。所以說，幼兒教師應該將微笑與教學緊緊聯系在一起，通過微笑教學，奠定幼兒健康、樂觀的學習心理，為其未來打好堅實基礎。

一、幼兒教育中微笑的力量

1、對故事教學的作用

微笑是教師對幼兒愛的最直接展現，能夠使幼兒獲得美的陶冶，教師應該化身成為微笑的天使，在故事教學中，通過微笑，激發幼兒對故事的好奇心與探究欲望，這樣故事教學就成為了教師與幼兒共同參與的互動過程，增強了教師與幼兒的聯系與互動。

2、對兒歌、舞蹈教學的作用

兒歌和舞蹈是幼兒教育中不可缺少的內容，在兒歌和舞蹈教學中，教師同構微笑，讓幼兒對歌詞與舞蹈的體驗更加深刻，舞蹈也會更美、歌聲會變得更加動聽。

3、對詩詞教學的作用

中國詩詞，作為中國傳統文化的一部分，在幼兒教育中不可或缺。但是很多詩詞的寓意深刻，幼兒很難理解，因此教師應該通過微笑教育，打開幼兒對中國古典詩詞的熱愛的大門，線通過短小易懂的小詩，配上古琴、古箏等，使學生在詩詞教學中獲得美的感受，情操獲得陶冶。

在家長和教師的微笑教育中，會獲得更多的自信，并建立更加完善的心理結構，教師的鼓勵和愛，都是通過微笑表達的，每天都用微笑迎接孩子，他們能夠獲得更多勇氣和動力。

二、幼兒教師實現微笑教育的途徑

1、用愛心呵護祖國燦爛的花朵

在幼兒教育中，教師應該懂得運用微笑的評價方式，多給予學生肯定和鼓勵，盡量不要使用批評的話語，教師應該將學生視為荷葉上的露珠，小心翼翼去保護，他們的心靈純潔又剔透，但是卻那么脆弱，一旦沒有選擇正確的教學方法，孩子幼小的心靈就像露珠滾落在地上，破碎了之后，再也無法修復，幼兒教育中不允許對幼兒心靈產生任何傷害。對待幼兒，就想對待花朵一樣，要用愛心去澆灌，只有這樣收獲的才會是滿園春色。

比如：幼兒繪本《森林里的蛋炒飯》，這個故事主要是講小熊和森林其他小動物之間發展的溫暖的故事，寓意是告訴幼兒要懂得相互幫助，互相關愛。教師可以一邊講，一邊播放多媒體動畫。故事講完之后，教師提問：有誰知道，小熊一開始不想把自己的飯菜分給其他小動物吃，這樣做對嗎？有的小朋友會說，這樣不對，我們要懂得分享。可是有的小朋友會說，這樣是對的，因為小熊自己都沒有吃飯，他要先吃飽，才有力氣和小伙伴玩。這個時候，教師要微笑著給孩子們講解，到底什么樣的做法是對的，為什么要這樣做。不能夠直接否定和批評任何一個小朋友的回答。微笑是具有具有親和力的，通過教師耐心的講解，所有的小朋友都會懂得相互關愛、幫助，是對的，是小孩子應該具有的美德。

2、用尊重融化學生心靈的冰川

自尊是無價之寶，失去了它，是很難挽回的。學生思想、性格尚未成熟，心理承受能力差，缺乏尊重的所謂教育將挫傷學生的自尊心，其惡劣影響也許是永遠不能消除的。正如因為作為教師的我對學生的批評，而給那個學生帶來難以想象的傷害，我可以用痛心疾首來形容自己的生命體驗，老師已經是成人，而學生昵？這種影響不僅對于學生個人，對于學生面對家庭、面對社會，這種不良或許會是長期的，潛在的，在不經意問，就會產生巨大的殺傷力。而要避免這種情況的發生，不再讓學生成為教師不成熟行為的犧牲品，還是要呼喚教師素質和能力的提升，教師要采用正確教育方法。

3、用寬容照亮并非坦途的教育征程

幼兒在學習的過程中，會犯一些錯誤，這都是非常正常的事情，在幼兒階段，孩子的心理與身體技能都沒有發展完善，對于很多事情缺乏辨別的能力，缺乏自控力。這個時候，如果他們犯了錯誤，教師一味批評，很容易激發幼兒的逆反心理，或者是產生自卑心理、怯懦心理，這樣不利于學生的健康發展。如果教師能多一份微笑，采取恰當的方式，給學生自我反思的機會，用寬容照亮教與學。發現學生身上的優點，及時加以肯定和表揚，學生彰顯優點的同時，無意識當中，就會克服許多缺點。

總之，幼兒時期的學生，更加需要鼓勵和愛護，在獲得教師的認可和微笑之后，幼兒會更加熱愛學習，更加愿意參與學習活動，他們對未來的學習會更加有信心。反之，如果教師沒有充分利用微笑的力量，在教學中總是高高在上，習慣于命令學生，那么幼兒對學校、學習的認識就會是“灰暗”的、“強制”的，“不快樂”的，這非常不利于他們未來的發展。

參考文獻

[1] 王 彬，李春玲.模糊容忍思想應用到幼兒課堂教學與管理探析[J].陜西學前師范學院學報.2016（04）

[2] 莊雪雯.對幼兒教學中利用插圖優化課堂教學的探究[J].學周刊.2016（25）