淺談小學數學教學策略

羅靈勇

摘要：在小學數學教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。

關鍵詞：小學數學教育；教學；學生能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0214-02

在小學數學教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。

1.注重研究和分析學生的實際能力

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識的時候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學在現實生活中的作用。

在數學教學中，教師要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究和分析學生學習新知識時已具備的能力，認真研究和分析學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。

2.更新教學觀念，培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能"處處無師勝有師"。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、思考、發現、應用、創造數學知識。比如，教師可要求學生課前預習——讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距；課后復習——學生可先合上書本，用自己的思路把課堂內容在腦子里"過"一遍，然后自己歸納出幾個"條條"來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

3.注意加強練習，鞏固所學成果

3.1練習設計應與教材習題緊密結合。我個人認為，練習課的練習設計要做到"課本習題為主，課外習題為輔"。根據教學內容、教學目標、學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際需要加大練習量，這時可適當補充習題。

3.2練習設計要與學生的反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，以免行為偏離目標。為此，我在練習設計上，注意了針對新課后學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時"調節"。

3.3練習設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣、靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握，有利于學生技能的形成、能力的培養。因此，在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生，配備好"必做"題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

4.數學探索學習活動

小學數學教學中的探索活動是指在教師創造條件下，引導學生自己去探索掌握知識的規律，并運用這些規律舉一反三，解決學習中的新問題的活動。探究活動能引起學生的思維深入，學會分析和解決問題。1.由舊知識中探索掌握新知識。如由已學習的等分除法，引導學生從探索活動中理解和掌握"求平均數應用題"的特征，學會解答這一問題的方法。2.用直觀操作的方式探索新知識。如"長方形和正方形周長"的教學，先用紅藍紙條擺長方形的兩條長邊和兩條短邊，再擺成一條線段，并觀察這一條線的長度與長方形四條邊的關系，理解長方形周長的概念是"四條邊長的總和"，再引導學生量長方形的周長。由量長方形的長和寬的長度，探索出求長方形周長的計算公式。3.用對照比較等方法引導學生理解和掌握新的概念和法則。如從兩步混合運算式題與三步混合運算式題的對照中，學會三步混合運算式題；從整數加法計算與小數加法計算的比較中學會小數加法的計算法則等等。教師這樣教學，不僅有利于發展學生的智力，培養學生的學習能力，還有利于學生勇于探索，大膽發表自己的意見，從而培養學生的創新精神和開拓精神。

總之，教學活動是一個動態的、不斷發展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學信息，抓住教育的契機，帶領學生走近知識的建構中，讓學生在學習中感受數學學習的樂趣，激發學習的積極性，并從中掌握學習的方法和規律，學習變得得心應手，提高了學習效率。