小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

李玲

摘 要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)備受重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-350-01

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)入手，傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，不斷的課外拓展，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見(jiàn)，在此和廣大同仁交流探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀

俄國(guó)教育家烏中斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖，而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。”興趣是最好的老師，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，重在指引，重在激趣，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，才會(huì)變“苦讀”為“樂(lè)讀”，才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極從學(xué)生的性格愛(ài)好等方面特點(diǎn)入手，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。教學(xué)中，我們教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們教師在教學(xué)中還應(yīng)樹(shù)立榜樣激發(fā)學(xué)生興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家，也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這樣，通過(guò)各種有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率。

二、教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，提高教學(xué)效率

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”說(shuō)的就是方式方法的重要性。著名教育家葉圣陶先生也指出：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不輕易放過(guò)，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。”小學(xué)階段的學(xué)生，正是閱讀技巧和方法習(xí)得的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學(xué)中，我們教師不僅要教會(huì)讀文學(xué)字，更要傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，使之會(huì)讀、樂(lè)讀，提高教學(xué)效率。就閱讀方法的傳授來(lái)說(shuō)，教學(xué)中，首先，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀。也就是在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。其次，指導(dǎo)學(xué)生速讀。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。最后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。此外，朗讀和默讀也應(yīng)指導(dǎo)加強(qiáng)。這樣，傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教學(xué)落在實(shí)處。

三、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生感悟文本，提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，源于疑。”問(wèn)題是引起學(xué)生積極思索的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的過(guò)程，其本身就是一個(gè)思索、探究的過(guò)程，我們的閱讀也是如此。教學(xué)中，我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的利用文本，實(shí)施有效的進(jìn)行課堂提問(wèn)，牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本，從而提高學(xué)生的閱讀能力。基于此，教學(xué)中，首先，我們教師應(yīng)抓住題眼進(jìn)行提問(wèn)。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。其次，抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)。，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。最后，我們還應(yīng)抓主要線索提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會(huì)牽一 發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能更好地把握文本，在有效學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、課外延伸閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的延伸是補(bǔ)充，是提高。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，什么東西都需要學(xué)習(xí)，因此課堂上的知識(shí)根本無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不但要通過(guò)課內(nèi)閱讀教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，而且教師要讓學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀進(jìn)一步提升自己的閱讀能力，拓寬自己的知識(shí)面，以實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教學(xué)相關(guān)課程后，我們可以推薦一些如《安徒生童話》、《兒童小百科》《鋼鐵是怎樣練成的》、《中華上下五千年》等相關(guān)書籍給學(xué)生閱讀，鞏固課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)途徑，科學(xué)運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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