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小學語文閱讀教學探析

2016-10-14 12:16:10李玲
讀寫算·教研版 2016年16期
關鍵詞:文本閱讀教學語文

李玲

摘 要:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是小學語文教學的一個重要方面,它可以開闊學生的視野,豐富學生的知識。隨著課程改革的實施和進一步深入,小學語文閱讀教學備受重視。

關鍵詞:小學語文;閱讀;教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)16-350-01

閱讀是小學語文教學的基本環節,它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性,既是識字的重要途徑,又是寫作的必備前提。教學中,我們教師應積極的從學生的閱讀興趣激發入手,傳授學生閱讀的技巧和方法,不斷的課外拓展,全面培養學生的閱讀能力,提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見,在此和廣大同仁交流探討。

一、激發學生的學習興趣,引導學生積極參與閱讀

俄國教育家烏中斯基曾說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖,而濃郁的興趣一直被認為是學習的潤滑劑。”興趣是最好的老師,小學階段的閱讀教學,重在指引,重在激趣,只有學生對閱讀產生興趣,學生才會積極參與,才會變“苦讀”為“樂讀”,才會變“要我讀”為“我要讀”。因此,教學中,我們教師應積極從學生的性格愛好等方面特點入手,充分挖掘教學中存在的趣味因素,激發學生的學習興趣,引導學生樂讀。激發學生學習興趣的方式有許多,俗話說一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂涎三尺,美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導語,能引起學生閱讀的極大興趣。教學中,我們教師在導入新課時,應抓住學生對什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設計閱讀課文的導語,積極提高他們的學習興趣。此外,我們教師在教學中還應樹立榜樣激發學生興趣。榜樣能使學生產生向上看齊的心理。平時,老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家,也可以在班中樹立典型來激勵學生。這樣,通過各種有效的方式激發學生的閱讀興趣,在有效調動學生閱讀積極性的同時,也提高了教學效率。

二、教給學生閱讀的技巧和方法,提高教學效率

俗話說:“授之以魚不如授之以漁。”說的就是方式方法的重要性。著名教育家葉圣陶先生也指出:“閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則,最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會,一字一語都不輕易放過,力求發現他的特性。”小學階段的學生,正是閱讀技巧和方法習得的關鍵階段,在這一階段的教學中,我們教師不僅要教會讀文學字,更要傳授學生閱讀的技巧和方法,培養學生初步的閱讀能力,使之會讀、樂讀,提高教學效率。就閱讀方法的傳授來說,教學中,首先,我們教師應指導學生精讀。也就是在每句閱讀時,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,這是傳統的三步精讀法。其次,指導學生速讀。要求學生從文字材料中迅速接收有用信息,讓學生懂得,這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀結束后,要求學生復述大意、濃縮要點,編寫提綱,及時反饋,檢查有效閱讀的效果。最后,指導學生寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。此外,朗讀和默讀也應指導加強。這樣,傳授學生閱讀的技巧和方法,在有效培養學生閱讀能力的同時,也培養了學生的良好閱讀習慣,教學落在實處。

三、通過提問幫助學生感悟文本,提高學生的閱讀能力

俗話說:“學起于思,源于疑。”問題是引起學生積極思索的關鍵。學習的過程,其本身就是一個思索、探究的過程,我們的閱讀也是如此。教學中,我們教師在激發學生學習興趣,傳授學生閱讀技巧的同時,我們還應充分的利用文本,實施有效的進行課堂提問,牢牢控制課堂教學的節奏和方向,突出授課的重點、難點和關鍵,引導學生更好地走進文本,感悟文本,對話文本,從而提高學生的閱讀能力。基于此,教學中,首先,我們教師應抓住題眼進行提問。我們可利用語文課程的有效資源,抓住課文題眼巧設問題。其次,抓關鍵詞句提問。,閱讀教學中,我們還可以拓展課文中的關鍵詞句,從小處入手,引導學生主動參與,發散學生思維,使詞義理解得更透徹,使課文內容理解得更深刻。最后,我們還應抓主要線索提問。小學語文教材中,有許多文本脈絡清晰,條理清楚,在文本教學時,教師如果抓住主要線索教學,往往會牽一 發而動全身,更好地引導學生深入理解文本,達到良好的教學效果。這樣,通過有效的問題引導,學生能更好地把握文本,在有效學習課文知識的同時,也提高了學生的閱讀能力。

四、課外延伸閱讀,拓寬學生的閱讀面

課堂的教學是基礎,課外的延伸是補充,是提高。小學階段的學生由于年齡小,知識面窄,什么東西都需要學習,因此課堂上的知識根本無法滿足其學習需要。在小學語文閱讀教學中,教師不但要通過課內閱讀教會學生閱讀的方法,提高學生的閱讀能力,而且教師要讓學生通過大量的課外閱讀進一步提升自己的閱讀能力,拓寬自己的知識面,以實現全面協調發展。因此,教學相關課程后,我們可以推薦一些如《安徒生童話》、《兒童小百科》《鋼鐵是怎樣練成的》、《中華上下五千年》等相關書籍給學生閱讀,鞏固課堂教學,豐富學生的知識面,提高教學效率。

總結:為了培養學生想讀書、愛讀書、會讀書、多讀書,從而達到讀好書的目的。教學中,我們教師應不斷總結教學經驗,不斷的創新教學途徑,科學運用適合學生學習的教學方法,引導學生快樂學習和提高。

參考文獻:

[1] 朱永新.閱讀經典與教育家對話[N].文匯報,2004-9.

[2] 李靈萍.提高語文自主閱讀能力的途徑和方法.江蘇教育學院學報(社會科學版),2002

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