關(guān)于初中學(xué)校的師德問(wèn)題分析及對(duì)策探討

王學(xué)義

摘 要：教師在人類社會(huì)的流變中具有足輕重的作用，教師這一群體不僅肩負(fù)教化萬(wàn)民的重任，更在社會(huì)發(fā)展中起到橋梁和紐帶性的作用，雖然被賦予至高的贊譽(yù)，但對(duì)教師的要求也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷提高。尤其是近些年來(lái)，隨著對(duì)教育重視程度的不斷加大，不僅對(duì)教師的職業(yè)能力提出越來(lái)越高的要求，所謂師德即根本，教師的職業(yè)品行也越發(fā)受到關(guān)注。本文將初中學(xué)校師德問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策作為研究議題，以期為初中學(xué)校師德問(wèn)題的有效提高提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中；師德；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-369-01

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成期，這一階段的學(xué)生一般表現(xiàn)為情緒波動(dòng)易變，且模仿能力比較強(qiáng)，因此教師不僅要肩負(fù)升學(xué)的壓力，同時(shí)要在學(xué)生的發(fā)展期起到榜樣性作用，用良好的師德去引導(dǎo)并感化學(xué)生，讓他們?cè)谠陝?dòng)的年紀(jì)和浮躁的社會(huì)中逐漸沉淀、成長(zhǎng)。綜觀目前初中教師隊(duì)伍不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師素質(zhì)較高，能夠秉承中華民族的師德規(guī)范，在升學(xué)以及義務(wù)教育等多重壓力下并不退縮，迎難而上，用自己的努力與艱辛伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。但不可否認(rèn)的是，仍有部分教師出于個(gè)人私欲或自我約束力的限制而導(dǎo)致師德觀念淡薄。本文中我們簡(jiǎn)要分析初中教師隊(duì)伍師德方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望為初中教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高起到拋磚引玉的作用。

一、初中學(xué)校的師德問(wèn)題分析

1、教師缺乏奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)意識(shí)淡薄

經(jīng)過(guò)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，一些初中教師缺乏奉獻(xiàn)精神，他們僅僅將教學(xué)當(dāng)做一種謀生的手段，而完全忽視他們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)中領(lǐng)路人的角色，敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏初中教師應(yīng)有的責(zé)任感和自豪感；更有的教師缺乏鉆研意識(shí)，課前備課不充分，課上東拉西扯，更有甚者有意避開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)，將其移至課外的補(bǔ)習(xí)課堂中，讓學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)的了解模棱兩可，必須通過(guò)教師的課外補(bǔ)習(xí)才能得到成績(jī)的真正提高，或是在課外補(bǔ)習(xí)中故意通過(guò)漏題的方式提高學(xué)生分?jǐn)?shù)；另外還有部分教師講課內(nèi)容單一、照本宣科，多年沿用一套教學(xué)方案，課堂單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2、教師缺乏愛(ài)心，急功近利

對(duì)教育事業(yè)本身以及對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)是為人師表情感的真切流露，同時(shí)是師德的核心體現(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，教師隊(duì)伍中也隨之出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，部分教師抵制不住利益的誘惑，通過(guò)各種手段向家長(zhǎng)索要財(cái)物，傳統(tǒng)的“教師節(jié)”在部分院校或地區(qū)已然成為教師斂財(cái)?shù)闹饕緩酱~，更有教師戴“有色眼鏡”看學(xué)生，根據(jù)家境將學(xué)生分成三六九等，在班級(jí)主要提拔那些可以在職位晉升上給自己帶來(lái)利益的學(xué)生。這給心理極其敏感的初中生的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

3、教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，言行失范

部分初中教師認(rèn)為學(xué)生的心性不成熟，仍沿用部分小學(xué)的教育方法，不把學(xué)生當(dāng)做具有完全人格或與教師地位平等的人看待，在教學(xué)過(guò)程中將成績(jī)作為學(xué)生發(fā)展的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的落后地區(qū)直接將成績(jī)差的學(xué)生“勸退”，美其名曰為了班級(jí)成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)展，實(shí)則是對(duì)學(xué)生極大的不尊重乃至人格的侮辱；抑或有的教師對(duì)學(xué)生任意體罰，近些年來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生飽受體罰之苦的新聞屢見(jiàn)不鮮；還有的教師不顧及自身教育者的身份，作出有損教育工作者形象的嫖娼、乃至猥褻學(xué)生等道德敗壞之事，使師德的缺失一次次被推至教育界的風(fēng)口浪尖，更為學(xué)生的將來(lái)以及社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)巨大的阻力和隱患。

二、針對(duì)初中學(xué)校師德問(wèn)題的對(duì)策探討

1、加強(qiáng)初中教師的師德教育

初中教師師德水平的提高并不是一蹴而就的，學(xué)校要有意識(shí)地提高對(duì)教師的師德培養(yǎng)力度，讓教師在主觀上形成師德認(rèn)知。全面提高初中教師的師德，首先要從學(xué)校的師資培養(yǎng)入手，學(xué)校可以通過(guò)組織關(guān)于師德的各種講座，組織教師共同學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》等，并通過(guò)公投或校領(lǐng)導(dǎo)推薦等方式選拔師德突出教師進(jìn)行心得傳授，這種針對(duì)本校實(shí)際情況的心得講座不僅為年輕教師起到榜樣作用，同時(shí)有利于為校的實(shí)際建設(shè)。

2、學(xué)校建立規(guī)章制度，個(gè)人提高自我修養(yǎng)

針對(duì)近些年來(lái)不斷蔓延的教育不正之風(fēng)，不僅為教育界蒙羞，更為廣大家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。針對(duì)這種情況，首先學(xué)校要提高重視程度，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，從校風(fēng)上制止此類情況的發(fā)生，例如，學(xué)校作出明文規(guī)定，如若收受家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)，在校內(nèi)給予相應(yīng)處分，甚至?xí)诮處煹穆殬I(yè)生涯中終身受到影響等，嚴(yán)格的制度規(guī)定必然會(huì)對(duì)部分心存歪想的教師有所收斂；另外，教師自古就以教書(shū)育人為己任，良好的道德修養(yǎng)是為人師表的前提和基礎(chǔ)，因此，在工作過(guò)程中，教師也要在職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上全面提高個(gè)人的自我修養(yǎng)，為學(xué)生起表率作用。

3、鼓勵(lì)教師尊重學(xué)生，知行合一

對(duì)學(xué)生基本的尊重是初中階段學(xué)生身心健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，學(xué)校在教師管理和培訓(xùn)過(guò)程中要鼓勵(lì)教師充分尊重學(xué)生，例如讓教師觀看相關(guān)的影像資料，組織討論組、發(fā)起論壇等相互交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在得到充分尊重的前提下進(jìn)行有效教學(xué)。另外，通過(guò)弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的故事，讓初中教育工作者認(rèn)識(shí)到“春蠶”、“紅燭”、“孺子牛”的真切內(nèi)涵，使教師知行合一。

三、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)校師德問(wèn)題的探究，提出目前初中教育工作者所存在的缺乏奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)意識(shí)淡薄、缺乏愛(ài)心，急功近利、缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，言行失范等諸多問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決策略，希望通過(guò)本文的探討，為今后初中教育工作者整體素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。

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