試論多媒體與化學課堂教學

焦宣琴

摘要：多媒體輔助化學教學是較理想的現代教學手段，它能改變傳統教學的不足，起到聲、顏、立體、形象等方面的優勢，能改變了教師、學生角色的轉換，教學過程的轉變。因而化學教師要認真作好各項準備工作，以便能靈活駕馭課堂、調控課堂。

關鍵詞：多媒體教學；化學教學；師生角色轉換；教學過程轉變

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0291-01

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，并與internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件來輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的"五個一"（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。因此，中學化學教師必須更新觀念、轉換認識，努力學習電腦知識，學會使用和創作多媒體課件來為教學服務，積極地去適應二十一世紀的教學改革。筆者從兩個方面進行探討：

1.教師的教育觀念和教學形式帶來的變化

1.1教師角色的轉變。教師要認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識"講解者"的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：教師在學生學習化學知識的過程中，可通過計算機網絡教室的教學監控系統來充分實現輪流監控和指導學生進行學習。當學生在學習過程中需要幫助時，學生通過電子舉手告知教師，教師通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，實現對學生手把手的幫助。另外教師還可以將自己的講解或某一學生的操作播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助，也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情，在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。

1.2學生地位的轉變。教師要認識到應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：學生在計算機多媒體網絡環境中，在教師的指導下，可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的這部分學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其鉆研學問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利于基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。

1.3教學過程的轉變。教師還必須認識到，使用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能使教師在網絡環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動，改變傳統教學中靠教師口授、板書、演示的傳教模式，改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如：化學課上，教師可使用多媒體教室的主機和投影儀（大屏幕）來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，能給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還能在課堂上創設出恰當的教學情景，激發學生學習化學的興趣；學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機（小屏幕）來與老師和同學進行協商和討論，從中去發現知識、理解知識和自主構建自己的化學知識體系。這樣不僅充分地調動起學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識，培養獨立獲取新知識和創新思維的能力，同時還將教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去學習新知識、研究先進的教法，如：探究式教學、情景式教學、啟發式教學等，以便教師制作出更多的優秀課件來輔導學生學習化學知識。

1.4教和學在時間和空間上的突破。使用電腦多媒體來輔助化學教學，在時間和空間上突破了傳統教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或Internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境。另外還可讓有條件的學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過Internet來訪問相應的中學化學教學網站，如聯想網校、101網校等，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。

2.在化學教學中運用多媒體教學還須注意以下三點

3.1多媒體課件應緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，則會適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上來，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。筆者在聽課中就曾遇到過學生被課件界面上新奇的按鈕和畫面切換時的聲音效果吸引而忽略了聽講的情況。所以，設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

3.2不能以多媒體和網絡資源代替實驗操作。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高中學生的綜合能力素質起著重要的作用，化學實驗的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實驗一定要讓學生親自動手，切不可讓學生在計算機或網絡上一看了之。筆者曾在網上找到一動畫模擬的"焰色反應"。推薦給學生看后，不少學生反應"與實際實驗的情況有區別"，而且"不如真的好看"。可見，再逼真的多媒體技術也不能將親自動手的實驗取而代之。

3.3運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網絡的信息量大的優點成為"滿堂灌"的另一種形式：信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐滿，信息量超出了學生在40分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就換為下一段內容了，學生更是無暇記錄重要內容了。類似的經歷筆者自己也在聽課過程中遇到過。如此運用多媒體教學，使得多媒體成了現代化的"滿堂灌"，授課效果可想而知。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要注意"以人為本"，遵循"適量"原則，切不可貪多求快。

因此，在計算機網絡環境下應用多媒體技術來輔助化學教學，能促進了教和學的良性發展，可達到事半功倍的教學效果。