小學語文快樂教學中的情趣教學

艾妍珺

蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中這樣寫道：“興趣的源泉藏在深處，你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。”興趣是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。情趣教學可以在課堂中為小學生營造良好的教學環境和融洽的教學氛圍，讓學生體會學習的快樂，并且能夠培養學生的學習興趣和愛好，養成良好的語文學習習慣。情趣教學法還可以提高小學語文的教學質量和水平。

一、基于學生特點創設快樂情境

有些小學課文學生在學習之前已經閱讀過，但由于有些教師在教學中機械地使用僵硬的語言，與小學生的身心發展不符合，過分重視對小學生理論知識的灌輸，因此將課文中原本生動形象的語言講解得過于僵硬和難懂，小學生失去了對學習的興趣。因此小學的快樂學習須建立在良好的教學效果的基礎上，并且在課堂中教師要從小學生的身心發展特點和興趣愛好入手，抓住學生的興趣點，創設有利于學生學習的快樂環境，提高學生的學習能力。

例如在小學教學中，講授《羚羊木雕》這一課文內容時，教師可以在教學中為學生設計出快樂的教學情景，抓住學生喜愛表演的心理特點，讓學生自編自演把課文的內容情節展現在課堂上，這樣可以調動學生學習的積極性和主動性，能夠讓小學生在自編自演的過程中深刻體會課文中的故事內容，對人物的性格特點進行準確的把握。教師要對課文中的一些細節動作進行指導，在表演的過程中利用不同的形式將其展現出來，加深學生對故事中人物個性和特點的把握，體會文章的主旨和人物情感。這樣還能夠培養學生的創新精神。

二、基于課堂情況實施游戲教學

在小學語文的初步階段主要包含著識字教學和拼音教學，因此為了提升學生在學習中的興趣，可以利用游戲為學生創設寬松、快樂的學習氛圍，讓學生在游戲中學習到語文知識，加深對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學的質量和效果。

例如在小學生的識字教學中可以先教學生學習兒歌，對于不認識的字體可以單獨進行教學。還可以讓學生同桌之間展開合作進行游戲活動，讓學生在游戲中充分地交流和溝通，提高學生自主學習的意識。為了鞏固學習的成果，可以利用看圖識字的游戲，培養學生的興趣和愛好。另外教學要生活化，充滿樂趣。還可以運用找朋友、偏旁接龍等游戲讓小學生體會學習的快樂。在拼音教學中教師要摒棄傳統的灌輸方式，采取靈活的游戲形式，利用拼音學習的內容創編游戲和舞蹈，利用游戲將小學的學習和實際生活聯系起來，讓學生在游戲中體會學習的樂趣。教師在游戲中積極引導學生學會體驗和感受，積極進行創新，學生之間可以通過合作、交流等方式加深對知識的印象，體會學習的快樂，從而升華小學生的情感體驗。

三、結合生活實現情感升華

在小學語文的學習中要結合小學生的身心發展特點，與學生的生活實際相聯系，讓學生體驗生活，在體驗中得到情感的升華和語文知識的積累。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關的課文時，教師可以帶領學生開展課外的活動，通過觀察和體驗大自然，找到與課文中相關描述相符合的內容，加深學生的記憶和理解。體驗自然和生活也是小學語文快樂學習的一種主要形式，它能夠把學生身邊的知識與學生的情感和能力聯系起來，讓學生在體驗中獲得語文學習的知識，培養學生的人文素養。情趣教學不僅能夠讓學生認真地觀察身邊的事物，增強理解課文的能力，還能夠豐富學生的生活經驗，通過實踐體驗，學會感悟，得到情感上的升華，從而將課文與生活實際相聯系。

四、實施問題教學提高學生興趣

興趣是最好的老師，小學生在語文的學習中只有具有興趣才能深入語文課堂的教學活動中，提高語文學習的效率。因此教師在教學中要以情趣教學為指導，以學生為中心，設計新穎的問題激發學生的學習興趣。

例如在學習《美麗的小興安嶺》課文的時候，對于課文中描寫樹木、小溪等迎接春天到來時所煥發的生機勃勃的景象，可以給學生提問：課文中描寫自然用擬人句的好處是什么？引導學生根據課文中描述的內容，展開想象，并用自己的動作進行展示。教師在這一過程中借助多媒體的形式，將這些自然萬物設計成生動的動畫形象展示給學生觀看，學生在這樣的學習環境下，體會學習的快樂，養成語文學習的興趣和愛好。

情趣是小學語文學習的情感和興趣，也是小學生學好語文的情感因素，可以提高小學生在學習中的積極性和主動性。小學語文中的情趣教學為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在快樂健康的教學環境中成長，積累語文知識，同時這樣也提高了教學的質量，符合現代教學中的快樂學習理念。