漫談小學語文教學

馮遠路

隨著經濟社會的快速發展，基礎教育改革也越來越深入。在新課改背景下，小學語文的教學方式、教學理念發生了很大變化。但就目前來看，小學語文在教育教學方式上，受傳統教學理念的影響還是較大的，因此，在大多數小學語文課堂上經常會出現這樣的現象：教師一味追求語文考試的分數，不重視對學生語文素養的培養。這種狀況在新課改背景下雖然已經有了一定的改變，但是在大多數課堂上依然存在，需要引起語文教學工作者的高度重視。

小學語文是學生學習語言的基礎。小學階段是一個人接受教育的啟蒙階段，語文學科的教學目標主要是培養學生基本的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他學科打下堅實的基礎。讓學生通過語文學習，了解博大精深的中國文化，增強學生的民族文化認同感，促進學生良好個性和健全人格的形成。要想達到這樣的目的，就需要語文教師在開展日常教學過程中，創新教育教學方法，將語文學科的工具性與人文性有效統一起來，使之發揮更大的作用。

一、營造寬松的課堂氣氛

受傳統教育教學方式的影響，教師過于注重學生語文考試分數的高低，在課堂上一味采取灌輸式教學方法，忽略了對學生語文素養的培養。眾所周知，小學生天性活潑好動，這種枯燥乏味的教學模式無法滿足學生的學習需要，很難取得較好的教學效果。課堂氣氛對于激發學生的積極性以及學習熱情都有著很大的影響。在新課改背景下，改變小學語文課堂教學，首先需要改變課堂的學習氣氛，營造輕松、民主的交流氛圍，提高學生學習的主動性與自覺性。

二、創新教學方法

一些教師上課時單純講授課本上的內容，沒有一點課外知識的擴展。在講授課本知識的時候，不注意講課方式，單純采取朗讀課文、講解課文的方式，不善于挖掘課文中的有趣知識點，導致學生對課堂學習提不起興趣。之所以會出現這樣的情況，主要原因還是教師的專業素質不高，知識面不夠廣闊，教學能力無法滿足學生的個性化學習需要，難以深入挖掘課本知識。因此，在語文教育教學實踐中，需要教師改變傳統的教學方式，靈活運用各種教學方法。對于學生學習的要求不能僅僅限于熟練背誦課文、理解字詞的程度上，要立足于提高學生的語文素養和綜合素質。教師在講解課文的時候，可以組織學生參與課堂的情境創設，分角色朗讀課文，并對課文中的各個角色進行詳細解讀。通過這樣的方式，對課文有一個較為深入的了解。

另外，還可以在小學語文課堂上運用問題引導式的教學方法，具體方法是讓學生帶著疑問進行學習，這樣有助于提高學生的學習熱情，從而取得更好的教學效果。同時，教師需要注意的是，在問題的設置上要考慮學生的實際知識水平和接受能力，并結合學生的學習習慣進行合理設置，做到有梯度，“跳一跳，能摘到果子”。

三、合理運用多媒體教學工具

現今社會，科學技術得到快速發展。科技的發展給社會生活的各個方面都帶來了顯著變化，體現在教學上，就是教學方式更加多樣。許多教師在自己的課堂上開始運用多媒體教學工具，這對于促進學生更好地學習能起到積極的作用。

在小學語文課堂上運用多媒體教學工具，可以調動學生的多種感官，激發學生對語文學習的興趣。小學生思維尚不成熟，思考問題的時候更加注重感性思維，對問題的理性認識不夠。因而，在小學語文課堂教學中，語文教師要充分考慮到學生的這種思維特性，挖掘事物感性的一面展開教學。多媒體教學所提供的生動的畫面以及各種聲音刺激，可以大大滿足學生的感性需求，從而加深學生對事物的理解。因此，教師要善于運用這一教學工具吸引學生的注意力，使學生充分參與到教學活動中來