小學英語教學生活化探究

蔡亞梅

語言是一門藝術，學習語言就是學一門藝術。藝術源于生活，學習語言就是掌握一項生活技能。教育生活化是一種十分切合實際的教學思想。尤其是對于學習英語的人而言，英語學習生活化，可謂十分“接地氣”的教學方式。學習英語是為了更好地進行交流，達到學以致用的目的。教師將課堂生活化，創新教學方式，不僅可以提升學生學習英語的興趣，而且有助于學生逐漸習慣用英語進行交際。

一、聯系實際，使教學內容生活化

對于小學生而言，學習英語是從教材開始的?，F行小學《英語》教材圖文并茂，內容活潑生動，十分貼近學生的日常生活。因此，教師可以將教材內容與學生生活聯系在一起，使學生從教學內容中看到與自己有關的生活中的現象，運用所學英語進行簡單的描述和交流，在不知不覺之中掌握英語技能。

例如，筆者在教學譯林版小學《英語》三年級上冊Unit 3 My friends時，為了使學生學會打招呼、說再見和介紹朋友的交流方式，筆者先帶領學生朗讀了一遍課文，然后啟發學生：“假如課文中的Miss Li就是老師我，其中的學生就是你，下課或者放學之后，你應該對老師說些什么呢？”有學生積極回答：“Goodbye， teacher.”筆者豎起大拇指點點頭，說：“Goodbye ， class.”接著又問學生：“假如小明和小剛都是你的同學，但他們彼此不認識，這時候你該怎么做呢？”有學生回答：“我會先向小明介紹小剛，再向小剛介紹小明?！惫P者緊接著問：“具體怎么說呢？”學生思考了一會兒回答：“Hello， Xiaogang.This is Xiaogang，he is my friend.”學生十分積極地參與其中，并將小明和小剛的名字換成了自己好朋友的名字，課堂氣氛十分熱烈，收到了良好的教學效果。

在日常生活中，打招呼是不可或缺的行為，也是一種禮貌。因此，結合教材，將生活中最常見的內容展示給學生，會使學生倍感親切，從而對學習內容充滿興趣，主動用英語進行表達。

二、創設情境，使英語課堂生活化

英語學習離不開合適的語境，學生根據相應的語言環境進行英語交流，可以產生身臨其境之感。設置情境，是許多英語教師經常使用的教學方法之一。

例如教學譯林版小學《英語》五年級上冊Unit 7 At weekends，為了讓學生學會用英語表達自己的周末活動，筆者提前讓學生認真想一想自己周末經常做什么事情。上課的時候，將學生分成若干個小組，每個小組有3名成員，A組問B組問題，B組回答A組問題，反過來亦是如此，形成英語對話交流情境：

“What do you do at weekend？”

“I usually stay at home.”

“What do you do at weekend？”

“I usually play with my dog.”

學生以小組合作的方式，利用所學句型進行交流，形成了極具生活氣息的交流情境，實現了英語課堂生活化。通過對話的方式，使學生輕松學習英語，不再對課堂產生抵觸情緒，把課堂作為交流的場所。對話式情景設置大大活躍了課堂氛圍，學生在不知不覺中學會了用英語進行交流。

三、全英語教學，使英語交流生活化

學習英語的目的就是熟練運用，最終達到像說母語那樣流利。在英語課堂中，學生普遍欠缺口語交流能力，中國式英語層出不窮。因此，教師在日常課堂中要多用英語教學，學生一開始可能會不太習慣，但久而久之就會融入進去，運用英語交流也就成了一種習慣。

例如教學譯林版小學《英語》四年級下冊Unit 1 Our school subjects，筆者采用全英語講解，使學生能夠習慣用英語說出日常學習科目和自己喜歡的科目，實現真正意義上的英語交流。對話如下：

“What subjects do you like？”

“I like English.”

“I like Chinese.”

“I like Music.”

筆者引導學生用英語說出喜歡這些科目的理由?；卮鹩⒄Z科目的學生說因為喜歡看英語電影，回答語文科目的學生說因為喜歡讀書，回答音樂科目的學生說因為喜歡唱歌，于是延伸出一些單詞和詞組以及“like+doing”的語法，如singing、drawing pictures等。這樣一來，大大提高了學生的口語表達能力，拓寬了學生的思維，引導學生練習用英語說想說的話，逐漸把說英語培養成一種習慣。

全英語教學理念是使說英語成為學生生活中的習慣，引導學生用英語交流，形成英語思維，避免說中國式英語。英語交流生活化，可以使學生感受到英語的魅力，提高對知識的理解程度，逐漸習慣用英語交流，化被動學習為主動學習。這就需要教師為學生創設英語課堂學習氛圍，使學生感受到生活的氣息，讓英語課堂充滿生機。