創(chuàng)新角色游戲設(shè)計(jì)，提升幼兒認(rèn)知能力

邱木英

摘 要：角色游戲并非要求幼兒游戲成人化，而是引導(dǎo)幼兒在角色游戲中，感受社會(huì)角色的責(zé)任感。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，精心選擇設(shè)計(jì)角色游戲、優(yōu)化游戲操作環(huán)境、關(guān)注幼兒具體表現(xiàn)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，這樣可以有效提升角色游戲的操作效度，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元、健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園 角色游戲 認(rèn)知能力

喜愛游戲是幼兒的天性。所謂角色游戲，是指游戲中有角色分配和情節(jié)設(shè)置的一種游戲形式。幼兒在游戲中扮演不同角色，自然會(huì)對(duì)這個(gè)角色的社會(huì)屬性有一定了解。通過游戲，幼兒能獲得一定的體驗(yàn)認(rèn)知，這對(duì)提升幼兒情感維度、豐富知識(shí)積累都有重要幫助。作為幼兒教師，要針對(duì)幼兒心理需求，精心選擇角色游戲，認(rèn)真準(zhǔn)備游戲材料，優(yōu)化游戲操作環(huán)境，并通過細(xì)致觀察幼兒具體表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)知行為矯正，為幼兒健康成長創(chuàng)造契機(jī)。

一、精選游戲，豐富幼兒情感認(rèn)知

幼兒是游戲的主體，教師在角色游戲選擇設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注幼兒的實(shí)際心理需求。幼兒年齡較小，而且存在特別明顯的年齡心理差異，小班、中班、大班幼兒雖然年齡相差很小，但其認(rèn)知基礎(chǔ)和心理需求卻呈現(xiàn)明顯差異。教師要針對(duì)不同年齡幼兒，選擇性設(shè)計(jì)角色游戲。小班幼兒要求角色游戲情境單純，角色任務(wù)單一，游戲情節(jié)簡潔；中班幼兒則要求角色游戲有一定情節(jié)性，角色身份特征鮮明；而大班游戲?qū)巧螒虻囊髸?huì)更高，不僅要有復(fù)雜的游戲情節(jié)，還會(huì)對(duì)角色有選擇性，角色個(gè)性特點(diǎn)更為鮮明。因此，教師要根據(jù)幼兒實(shí)際需要，選擇設(shè)計(jì)幼兒熟悉的角色游戲，角色身份可以是家長、老師、醫(yī)生、警察、售貨員等。這樣才能引起幼兒認(rèn)知共鳴，豐富幼兒情感認(rèn)知渠道。

角色游戲選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好演示操作，如果有條件，可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫視頻展示，讓幼兒進(jìn)行模仿。如“交警馬路執(zhí)勤”游戲，很多幼兒都喜歡飾演警察角色，教師可以讓幼兒輪流做警察，自己帶領(lǐng)其他小朋友飾演不同身份的路人。在這個(gè)游戲中，關(guān)鍵角色是警察，教師要對(duì)角色的一言一行進(jìn)行設(shè)計(jì)，有些臺(tái)詞和動(dòng)作，也要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。再如“我是保育員”游戲，幼兒對(duì)這樣的角色比較熟悉，可以讓幼兒先進(jìn)行個(gè)體模仿，然后再設(shè)計(jì)游戲情節(jié)和人物。教師要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)揮，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)，要給予積極鼓勵(lì)。

幼兒對(duì)熟悉的角色游戲有親切感，對(duì)陌生的角色游戲有探索熱情，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)幼兒實(shí)際心理需求做出理性選擇。在角色身份特征展示時(shí)，教師給出具體的引導(dǎo)和矯正，為幼兒投入角色游戲創(chuàng)造條件。幼兒對(duì)交警、保育員等角色身份比較熟悉，參與角色游戲時(shí)顯得更加自如，教師要針對(duì)角色身份特征進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，確保角色游戲順利展開。

二、準(zhǔn)備材料，優(yōu)化游戲操作環(huán)境

角色游戲要建立在幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)之上。在游戲操作之前，教師要做好充分準(zhǔn)備，特別是角色游戲材料的準(zhǔn)備非常重要。材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果沒有完備的角色游戲材料，角色游戲就難以正常開展。幼兒直觀意識(shí)較強(qiáng)，教師身份需要眼鏡、教案，醫(yī)生身份需要白大褂、聽診器，警察需要大蓋帽，售貨員需要商品，廚師需要有圍裙、餐具等。為確保角色游戲的成功操作，教師要事先做好材料準(zhǔn)備，如果條件受限，也可以利用身邊材料加以代替。很多材料可以用報(bào)紙制作或玩具替代，這樣也可以保證角色游戲效果。

角色游戲材料準(zhǔn)備要體現(xiàn)因地制宜原則，如果有替代品，也能夠給角色游戲創(chuàng)造有利條件，關(guān)鍵要看教師的創(chuàng)新意識(shí)。如小班開展“廚師炒菜”角色游戲，教師利用廢舊報(bào)紙為幼兒制成廚師帽子，用幼兒上衣作為圍裙，然后找來多種玩具，充當(dāng)餐具和食材。教師先利用多媒體展示廚師炒菜視頻，重點(diǎn)引導(dǎo)操作過程中的典型動(dòng)作，讓幼兒模仿和學(xué)習(xí)。游戲開始后，教師不斷提升幼兒各種道具的使用。幼兒模仿廚師顛大勺、端盤子的動(dòng)作，給客人上菜時(shí)，還要報(bào)上菜名。幼兒在整個(gè)參與過程中，始終保持較高的興趣。

教師利用現(xiàn)有條件為幼兒準(zhǔn)備了廚師炒菜的相關(guān)道具，幼兒樂在其中，說明教師在角色游戲設(shè)計(jì)材料準(zhǔn)備上有顯著成效。幼兒對(duì)廚師炒菜有濃厚興趣，是因?yàn)槠綍r(shí)沒有這樣的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，感覺這個(gè)職業(yè)很神奇，能夠?qū)⑵匠５臇|西做成美味，自然會(huì)生發(fā)興趣。教師抓住幼兒心理進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，特別是利用玩具代替餐具和食材，也給幼兒許多新鮮感，促使角色游戲圓滿成功。

三、觀察游戲，矯正幼兒認(rèn)知行為

幼兒參與角色游戲熱情很高，教師要對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行多元觀察。首先，教師要注意觀察幼兒參與角色游戲的興奮度，如果幼兒特別鐘愛角色游戲，其情緒是飽滿的；反之，就要考慮對(duì)角色游戲進(jìn)行改造和優(yōu)化了。其次是注意捕捉幼兒語言、動(dòng)作、表情信息，以便把握具體干預(yù)時(shí)機(jī)。幼兒參與角色游戲，往往會(huì)遇到一些難題，教師要在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入其中，這就要求教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)介入。再就是對(duì)個(gè)別幼兒表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)體觀察，特別是性格典型性比較強(qiáng)的幼兒，他們參與角色游戲反映出來的信息，往往具有代表性，教師留意觀察，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

大班幼兒在做“我是小小郵遞員”角色游戲時(shí)，飾演郵遞員的幼兒表現(xiàn)很積極認(rèn)真，將每一份郵件都熱情送到每一家每一戶，但飾演客戶的幼兒表現(xiàn)卻沒有這樣專心，有個(gè)別幼兒可能感覺沒有趣味，在擺弄其他玩具。教師及時(shí)提醒這些幼兒，“客戶”要配合“郵遞員”工作，要向“郵遞員”提出自己的疑問和要求，不能讓“郵遞員”一個(gè)人表演。教師還專門作出示范，與“郵遞員”展開對(duì)話。幼兒在教師提醒下，很快都進(jìn)入到角色之中。

幼兒參與角色游戲有角色分配，飾演角色不同，其承擔(dān)的任務(wù)也有不同，有些角色相對(duì)輕松一些，但游戲有情節(jié)性和整體性，要及時(shí)關(guān)注幼兒參與游戲的表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題展開對(duì)應(yīng)措施，這樣可以有效提升角色游戲的成功率。

四、干預(yù)游戲，實(shí)施游戲多元評(píng)價(jià)

角色游戲涉及社會(huì)屬性，幼兒參與角色游戲遇到一些實(shí)際難題和矛盾，這也是正常現(xiàn)象。教師要注意及時(shí)介入角色游戲之中，在不破壞游戲正常秩序的情況下，幫助幼兒解決問題。教師要注意把握介入時(shí)機(jī)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲懈怠時(shí)，當(dāng)個(gè)別幼兒與其他人出現(xiàn)交流障礙時(shí)，當(dāng)幼兒缺少游戲材料支持時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)矛盾紛爭時(shí)，當(dāng)游戲出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)時(shí)，教師都要快速介入游戲之中，維持好游戲秩序，調(diào)節(jié)幼兒矛盾，確保游戲順利進(jìn)行下去。教師還要對(duì)幼兒游戲表現(xiàn)給出個(gè)性評(píng)價(jià)，這樣可以有效激勵(lì)幼兒參與角色游戲的熱情。幼兒對(duì)教師評(píng)價(jià)有較強(qiáng)的敏感性，教師要抓住一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒表現(xiàn)給予肯定和表彰。

教師干預(yù)角色游戲，不僅要關(guān)注干預(yù)時(shí)機(jī)，還要對(duì)干預(yù)度有充分預(yù)設(shè)。大班幼兒在做“我是駕駛員”游戲時(shí)，飾演駕駛員的幼兒往往夠“任性”，操作上出現(xiàn)了很多問題，教師及時(shí)叫停游戲，并給出具體講解，說明胡亂操作的嚴(yán)重后果。教師給出規(guī)范操作動(dòng)作展示，讓幼兒反復(fù)操作訓(xùn)練，然后再參與角色游戲之中。幼兒在教師引導(dǎo)下，規(guī)范了操作程序，也學(xué)到不少交通法規(guī)。

幼兒參與角色游戲的目的是體驗(yàn)感知，要對(duì)游戲角色有更深刻認(rèn)知，在“我是駕駛員”游戲中，教師之所以要中斷游戲，進(jìn)行深度干預(yù)，意圖也非常明確，就是要培養(yǎng)幼兒規(guī)范意識(shí)，駕駛員屬于特殊職業(yè)，需要有高度規(guī)范意識(shí)。通過教師適度干預(yù)，也促使幼兒對(duì)駕駛員有了更多了解，對(duì)規(guī)范操作有了更深刻的認(rèn)知。相信在生活中，當(dāng)父母駕駛車輛時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)，給父母以有益的提醒。

角色游戲是幼兒獲取學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要渠道，幼兒在角色創(chuàng)造實(shí)踐中形成的學(xué)習(xí)感知，帶有社會(huì)特征，促使幼兒情感認(rèn)知快速成長。角色游戲適合幼兒身心發(fā)展，深受幼兒的喜愛。教師要適當(dāng)干預(yù)，正確引導(dǎo)幼兒參與到角色游戲之中，給他們營造創(chuàng)新氣氛，激發(fā)其探索的興趣，贏得游戲的主動(dòng)權(quán)。