淺談初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題及對策

饒港太

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)習(xí)方法與初中階段的不盡相同，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生從初中升入高中后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一定的問題和困難，有些意志不堅(jiān)定的學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并最終放棄這門課程。本文就初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接過程中容易出現(xiàn)的問題展開探討，談一談如何做好高中階段數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接問題 對策

很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)最明顯的感覺就是數(shù)學(xué)難學(xué)，究其原因，主要就是在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致學(xué)生無法邁上高中數(shù)學(xué)的高臺階。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生把經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)類型的題目多加練習(xí)、加深記憶就可以，但是到了高中階段，考查更多的是學(xué)生的答題技巧和方法，對于一些學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定、學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，很容易失去對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)自信心也容易受到打擊。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要從初中和高中的教學(xué)銜接工作入手，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，順利跨過高臺階。本文將從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬W(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中存在的問題及相關(guān)對策。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中出現(xiàn)問題的原因

1.初高中數(shù)學(xué)教材的側(cè)重點(diǎn)有所不同

現(xiàn)行的初高中《數(shù)學(xué)》教材中的知識點(diǎn)有著很大的差別，初中數(shù)學(xué)知識直觀性更強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)較為抽象；初中知識單一，高中知識復(fù)雜。初中《數(shù)學(xué)》教材中對于知識點(diǎn)的敘述語言淺顯易懂，語法結(jié)構(gòu)也比較簡單，其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識也基本上都是四則混合運(yùn)算，設(shè)計(jì)所涉及的公式也比較簡單，所以，只要是肯認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，掌握初中數(shù)學(xué)知識并不是什么難事。到了高中階段，教材中的文字?jǐn)⑹龈鼮閲?yán)謹(jǐn)，其中描述的數(shù)學(xué)知識都是一些比較抽象、難以理解的理論性較強(qiáng)的知識。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題方法得到了鍛煉和拓展。在新版的高中《數(shù)學(xué)》教材中，函數(shù)教學(xué)是難度較高的部分，而又偏偏放在了高一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一進(jìn)入高中，就接受了一個(gè)大大的下馬威，給學(xué)生心理上帶來了一定的壓力，有可能動(dòng)搖其學(xué)習(xí)自信心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)的方法有所不同

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法主要就是比較單一的機(jī)械性練習(xí)。學(xué)生往往習(xí)慣了背誦和記憶，沒有主動(dòng)探索、推理和歸納總結(jié)的習(xí)慣。他們習(xí)慣了簡單的混合運(yùn)算，不習(xí)慣復(fù)雜的計(jì)算；習(xí)慣了機(jī)械的模仿，沒有創(chuàng)新的意識和精神；習(xí)慣了課堂上的齊讀、齊答，而沒有獨(dú)立思考問題的意識。升入高中之后，數(shù)學(xué)教材中的公式、定義、概念都多了、復(fù)雜了，課堂容量也增大了，教學(xué)進(jìn)度也加快了，再加上增設(shè)了很多其他科目，如果學(xué)生再按照初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，顯然是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。還有一些學(xué)生，即使熟記了那些定義和公式，可是并不能真正理解其中的含義，遇到不斷變化的題型，還是會(huì)感到力不從心、束手無策。

二、解決這些初高中教學(xué)銜接問題的相關(guān)對策

高中學(xué)生僅僅想要學(xué)好數(shù)學(xué)是不夠的，還必須掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1.降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的臺階，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，做好初高中銜接。

在高一入門階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量從初中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識入手，以舊帶新，通過初高中數(shù)學(xué)的前后聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的自信心。要做到這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師要深入研究初高中數(shù)學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的共同點(diǎn)，并把這些共同點(diǎn)加以正確的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的初中知識，教師要利用一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；對于教材中一些比較抽象、難以理解的概念和理論，教師要做細(xì)致的語言剖析，幫助學(xué)生從多個(gè)角度來真正理解其中包含的數(shù)學(xué)知識；對于學(xué)生由于盲目自信而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤問題，教師要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，杜絕此類現(xiàn)象再次發(fā)生。總之，教師要從基礎(chǔ)做起，改變學(xué)生一開始就容易產(chǎn)生的畏難心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的自信心。

2.以舊帶新，同化新的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的濃厚興趣

高中教師要想做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，僅僅研究高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槌醺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的過渡是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，高中教師還必須掌握初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，而后要對初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的不同有一個(gè)清晰的認(rèn)識，明確了兩者之間的聯(lián)系和不同之后，教師才能準(zhǔn)確把握初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體方法。高一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是從初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識那兒發(fā)展而來的，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師可以從復(fù)習(xí)舊知識入手，通過學(xué)生熟悉的舊知識激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)。教師通過復(fù)習(xí)舊知識實(shí)現(xiàn)對新知識的同化，使學(xué)生順利掌握高中新的數(shù)學(xué)知識，達(dá)成知識遷移的目的，使學(xué)生在輕松自然的心態(tài)下提高興趣、學(xué)好知識，培養(yǎng)活躍的數(shù)學(xué)思維能力。

3.研究高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

高中數(shù)學(xué)具有廣泛的適用性，并且具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備較高的學(xué)習(xí)能力。活躍的思維是必不可少的，只是死讀書、埋頭做題是不夠的，如果學(xué)生不能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不行的。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，教師的講解內(nèi)容也是有限的，更多的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生在課后進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、探究和掌握。要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最佳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，但是學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)包括：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、整理歸納、完成作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié)。要想讓學(xué)生做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要還是要注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師為學(xué)生列出自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問認(rèn)真聽課，將課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行整理歸納，而后通過練習(xí)和作業(yè)鞏固知識，最后復(fù)習(xí)總結(jié)，將所學(xué)新知識納入自己的數(shù)學(xué)知識體系中，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力，變過去的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識到高一學(xué)生在剛接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)和主要困難，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極找規(guī)律、想辦法，幫助學(xué)生更加順利地跨越初中到高中的這個(gè)學(xué)習(xí)門檻，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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