小學語文合作學習的有效管理

黃瑩

摘 要：小學語文教學中，要注重學生之間的合作學習，這樣就能拓寬學生的思路，也能增強師生之間、生生之間的感情，最終促進學生健康成長。但是目前在進行小學語文的合作學習時，管理過程往往處于無序的狀態，這就使得合作學習流于形式，需要加強合作學習的管理，這樣才能使合作學習的作用充分發揮出來。本文以人教版小學語文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學為例，說明如何進行小學語文教學中的合作學習有效管理。

關鍵詞：小學語文；合作學習；有效管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0061-02

小學語文是很重要的一門學科，不僅要求通過語文的學習提高學生的語文素養，還需要通過語文的學習使學生的學習能力得到提升。合作學習就是近年來在小學語文教學中應用的一種教學策略，這種教學策略能夠充分調動學生的學習積極性，使學生敢于去表達自己的觀點，提高學生的學習能力。

但是目前在進行合作學習的時候，往往沒有進行合理的課堂安排，僅僅是為了這種形式，這樣就使得學生在合作時，僅僅是流于形式，并沒有深入，合作學習的效率不高。下面我們就以人教版小學語文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學為例，說明如何在小學語文教學中進行合作學習有效管理。

一、設置課前問題，引導課堂內容

課前問題有沒有設計到位，能不能抓住課文內容的核心，直接關系到學生思維水平的高低。在合作學習小組管理當中，要根據不同層次水平的學生，按由低到高的順序讓學生依次發表自己的見解。這樣，才能發揮小組合作學習管理的作用，提升不同層次學生的思維水平。

（在課堂教學之前，讓同學們去了解作者李白的人物特征，并了解李白的詩作特點。）

師：同學們，你們在課下的時候，查找有關詩人李白的資料了嗎？哪位同學能說一說李白是一個怎樣的人？他寫的詩又有哪些特點？

生1：李白是一個很豪放的人，在他的許多詩中表達了那種放蕩不羈的情懷。

生2：李白是一個喜歡喝酒的人，所以他喜歡寫喝酒的詩，比如《將進酒》。

師：同學們查找資料很仔細啊，《將進酒》是一首很難的詩，你們現在就了解到很了不起。還有哪個同學能夠說一說李白有哪些有趣的故事，或者說一說你們對于李白有什么看法，大家暢所欲言，想說什么就說什么。

（班級里面一片沉默。）

師：如果同學們不想在班里講，那么可以在小組內進行討論，小組是上節課老師劃分好的小組，同學們開始討論吧！討論完之后，在小組中請出一個代表發言，同學們開始吧！

（同學都投入到了激烈的討論，每個同學都表現得很積極。）

師：同學們，現在要派出你們的小組代表說一說李白這個人了，要將你們討論的精華說出來，這樣才能促進各個小組之間的相互學習，我們要看哪個小組說得最好，說得好，老師有禮物獎勵給你們！

生1：李白很豁達，他的詩在中國歷史上是卓爾不群的，而且李白有很多好朋友，像杜甫、高適、王維等這些著名的詩人，這些人正是因為有共同的興趣所以才能夠成為好朋友，我也有許多好朋友，這都是因為我們有共同的興趣和愛好。

生2：李白盡管在詩歌上的造詣很高，但是其政治思想過于理想，因此在政治上并不是很得意，因此寫了很多表達自己壯志未酬的詩，但是也許正是這種抑郁不得志的經歷，才使得李白的想法和思維得到沉淀，最終創作出來許多膾炙人口的作品。

師：同學們說得都不錯，很有深度，看來合作過程中同學們都有準備，以后同學們在合作的時候也要像今天這樣深入討論，兩個同學都能獲得老師獎品，都是一個精美的筆記本。

在進行教學的時候，主要就是讓學生對自己查找的資料進行討論，一方面要在師生之間進行合作，這樣就能增進教師和學生之間的感情，另一方面要加強生生之間的合作，這也是合作管理的重點，教師在進行合作小組分配的時候，是在尊重學生的意愿基礎之上進行適當的調整，使小組中有不同學習層次的學生，這樣就能使合作過程變得活躍起來，提高了合作的效率。在學生進行合作討論的時候，教師要給出明確的問題，這樣才能保證合作順利進行。

二、合作探究古詩，剖析古詩內涵

在合作學習過程中，教師需要抓住關鍵的詞句，進行深入剖析，并引導學生展開豐富的想象，體會文章蘊含的意義，激活學生的內在思維，從而有效理解課文。

師：同學們，我們剛才已經對李白這個人物有所了解，就像剛才有同學說的，李白是一個豁達豪放的人，因此有許多的朋友，除了剛才提到的杜甫、王維、高適，李白還有一個很好的朋友就是孟浩然，因此在這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白就表達了對孟浩然這個好朋友的送別之情。在我們學習這首詩之前，我們共同朗讀一下。

（同學開始大聲朗讀這首古詩。）

師：同學們在讀古詩中感受到的是怎樣一種情感，是悲傷的，惆悵的，還是詩意的？

生1：這首詩不像李白寫的，他寫的別的詩會有一種壓抑的情緒，在這首詩中有一種輕快感。

生2：這首詩中有一種輕快的感覺。

師：同學們的感覺不錯，這首詩一改李白以往的詩的憤憤不平，表達了一種瀟灑的感覺。這主要是與李白的心境有關，當時的李白心中對未來充滿無限的向往，年輕快意，對孟浩然又是一種亦師亦友的感覺，所以李白并沒有因為別離有過多的惆悵，而是對再次相遇充滿向往?，F在同學們已經對這首詩的感情基調進行了了解，現在同學們就開始通過小組合作了解詩中的字詞，對于不懂的字詞標注出來，一會兒老師統一講解。

（同學又開始進入討論的狀態。）

師：同學們，你們對詩中的字詞了解了嗎？哪些字詞還不懂，老師給你們解答一下。

生1：“煙花三月下揚州”是什么意思，為了要寫揚州嗎？不是明明在黃鶴樓嗎？

師：同學們這個問題問得很好，這兩句詩中，黃鶴樓是始發地，揚州是目的地，但是“煙花三月下揚州”，這句詩不僅將孟浩然要去的地方點明，而且將當時那種暮春時節的美好景象表現出來，這句詩很優美，將李白對于揚州的向往之情躍然紙上，我們都知道，李白是一個很喜歡游歷的人，會對揚州這個繁華之地十分向往，也能表現出一種很好的藝術效果。

這部分的教學思路主要就是讓學生通過合作學習對古詩內容進行了解，讓學生先自學合作，這樣學生在聽教師進行講解的時候就會有針對性。教師在學生合作的時候，要對學生做好引導，要讓學生有目的地進行討論，這樣才能提高合作學習的效率。

三、進行課外拓展，合作完成任務

課外拓展是對課堂教學的有效延伸，因為40分鐘的課堂學習時間畢竟有限的，只有通過課堂教學，才能激發學生對所學知識的興趣和好奇心，從而促使學生在課外能夠花更多的時間去拓展知識，而不會覺得是老師逼著自己學。

師：同學們，剛才已經對這首詩中的字詞進行了學習解釋，已經知道了這首詩表達的是一種和友人離別時候的情緒。同學們，你們有沒有和朋友分開過，你們和朋友分開的時候是怎樣的？接下來同學們就可以將你們和朋友離開時候的情景寫下來，同學們可以按照古詩的形式進行寫作，也可以按照白話文的形式進行寫作，下面就開始吧！

（同學都開始進入寫作狀態。）

師：同學們，你們寫好了嗎？寫好了的話，就可以在小組中相互討論批改，看看自己的不足和長處都在什么地方。

（然后同學們又進入相互批改交流的狀態。）

師：同學們，你們在寫作中有沒有加強對這首詩的體會？

生：有！

師：今天課就上到這里，下課！

在課堂結束部分，教師需要留給學生一個獨立思考的過程，這就是寫作反思，在寫作之后同學們進行合作交流，這樣就能促進對整首詩知識點的理解，也能提高學生的寫作水平。所以在進行合作學習時，確定目標和適當的指引是關鍵，這樣才能提高合作學習的效率。

總之，要加強小學語文教學中合作學習的有效管理，對學生進行合理分組，設置合理的討論問題，使每個學生都能積極參與到討論中，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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