淺談綜合實踐區域資源的整合利用

吳慧俊

[摘 要] 綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，集中體現了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，同時綜合實踐活動也是新課程改革的難點。現行的教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內容都不能滿足教學的需要，這就要求我們在教學過程中去探索開發地方性教學資源，對本區域內的相關資源進行整合和利用，以完善統編教材的不足。

[關鍵詞] 綜合實踐 區域資源 開發 整合 利用 生活實際

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。它的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，集中體現了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，綜合實踐活動也是新課程改革的難點。

一、因地制宜選擇課程內容

綜合實踐活動課程可以根據課程目標充分挖掘當地現有的校內外課程資源，有針對性地組織學生參與一些實踐活動。

例如：我們農村的農副產業，孩子們耳濡目染，對水果蔬菜水果的種植方面的理論知識有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學生的綜合實踐能力，學校在校園內開發了許多種植蔬菜的領域，班級內都布置了綠化植物，不僅美化了環境，更為學生們提供了研究觀察的實踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號召動員有興趣的學生以小組為單位，每隔一段時間就進行觀察討論，丈量生長高度，做好相應的記錄。當學生在研究中碰到技術性困難時，老師給予技術指導，使學生在活動中能更好地掌握科學研究的基本方法，為學生的可持續發展創造條件。

二、立足學生生活，豐富實踐資源

學生的生活充實而精彩，他們中有許多資源待我們去開發。如從兒童生活中的游玩活動，可以產生“對兒童游戲的調查”“兒童動畫片知多少”“小學生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。從班級出現的某些現象中，可以“淘”出了許多有價值的深受學生歡迎的課題。在學科學習中引導學生的發現主題。學習生活是學生生活的重要組成部分，在各科的學習的過程中，學生同樣會產生各種各樣的問題，如：語文課中的《蝙蝠與雷達》一文，讓學生對動物的特功能產生了極大的興趣，而語文課有自己的教學任務，它是不可能給大部分時間你去進一步研究的，我們的綜合實踐活動能不能給學生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？在各類活動中，引導學生生成主題。學校組織的各類活動是學生產生問題的沃土。教師可以引導學生關注學校的各類傳統活動，發現其中的問題。如在體檢活動中，我們是不是近視了？什么是假性近視等。教師也可以有意識地布置學生開展自己感興趣的調查活動，在實踐中發現問題，提出問題。比如，“最喜歡的電視節目的調查。”什么樣的節目對小學生的成長有利？每天看多長時間的電視最好等。

三、關注社會生活，生成實踐資源

隨著近年來“科教興農戰略”的實施，現代效益農業，特色農業發展迅猛，漁業、種植業、養殖業發達，因此，要十分注重開發和利用這獨特而又豐富的地理資源和環境資源，立足地區的經濟特色開發活動主題。

1.引導學生從社會現象角度去發現問題 農村學生并非生活的真空之中，社會上的賭博、迷信時時可見。而對這些社會不良現象，輔導老師要引導學生帶著思考的眼光去觀察，去發現問題。

2.引導學生從環境保護角度去發現問題 農村學生生活在大自然之中，對家鄉的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導學生去觀察周圍的環境，就會發現許許多多的問題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會中毒？養豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問題略作修改，就可以認為活動的主題。

3.引導學生從經濟效益角度去發現問題 家住農村的孩子對自家種養業情況比較了解，一畝田種植什么？經濟效益高不高，不僅僅是大人們時常思索的問題，也是孩子們比較關心的問題。如：種小麥和種棉花哪項獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節會有不同的價格？等等。

四、與社會熱點問題相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

總之，綜合實踐活動課程作為新生事物，在探究過程中必然會遇到許多的困難，但只要我們明確它的意義，給自己以準確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實踐活動中充分利用身邊的課程資源，扎實地開展工作，相信辦法總比問題多。