云南藏區中等職業學校語文教學中滲透德育教育的幾點思考

楊春麗

摘 要：中等職業學校專業門類和課程設置較多，語文學科作為專業課程的輔助性基礎學科，具有涉及專業多，教學周期短的特點。針對現階段中職學校學生文化素質、思想素質普遍低下的實際情況， 充分體現中職語文教學求知、開智、立德、審美的功能，在注重文本知識傳授的同時，注重學生人文素養的培養，加大德育力度，對學生進行德育教育尤為重要。本人通過19年的中職語文教學的實踐和探討，感到以下幾種方法是具有操作性和可行性的。

關鍵詞：云南藏區；中職語文教學；滲透；德育教育

一、通過針對性教學，進行德育滲透

中職語文教學進行德育滲透要結合中等職業學校學生的具體特點。目前，中等職業學校招生基本實行憑證入學，普遍降低入學門檻，大部分學生在初中階段就被邊緣化；因此，學生在樹立人生目標，正確對待刻苦自律、勤勉上進、熱愛集體等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面現象而忽略了事物的本質和核心內容，甚至會傾向于偏激。

筆者在教授《李想：我一直知道想要什么》一文時，以“理想與成功”為話題，結合課文內容進行討論，學生們對李想的成功，產生了兩種不同的看法：一部分同學認為李想的成功，得益于成長的環境有一個支持他的父母，寬松的家教，可以去做他想做的事情，增加了成功的概率；一部分同學認為，李想之所以成功，是他懂得堅持，有耐心，有超強的把握機會能力，能夠從小樹立人生理想并能為之奮斗，是本身素質起著決定的作用。這篇課文的精華在于：事業成功的關鍵是一個人的素質。而素質和職業目標的規劃是我們中職學生應該追求的靈魂，是要在學生時代培養和訓練的，這種具有針對性的德育滲透，對學生的思想教育和職業理想的激發，遠遠超出了課文語言文字本身所釋放的內容。

二、通過名言警句講解，進行德育滲透

中國傳統歷史文化上下五千年，在人類歷史上寫下了濃墨重彩的一筆，留下許多晶瑩璀璨、光芒四射的名言警句，這些讓人熱血澎湃的名言警句使許許多多莘莘學子、有志青年走上成功之路，取得令人矚目的業績。我們在講解《沁園春·長沙》時，不僅要講授寒秋紅葉、“萬類霜天競自由”、“漫江碧透，百舸爭流”的壯觀景象，讓學生領略作者對湘江秋景的出色描寫，同時也要讓他們銘記“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等名句，理解毛澤東少年求學之時就對國家命運的擔憂和以天下為己任、蔑視反動統治、改造舊中國的豪情壯志和寬闊胸懷。講解魯迅小說《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。講解《石縫間的生命》時，不僅要讓學生體會到環境描寫的烘托作用和細小的自然現象中抽象出富有哲理的思考，凝練的語言，雋永的含意，同時也要讓學生感悟到：生命的神圣，生命是不可遏制的。記住作者在文中所說的“生命就是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，使自己的精神境界得到升華”的勵志名言。特別教育學生要學習“石頭縫中一草一木”的精神，面對藏區高原缺氧、長冬無夏惡劣的生存環境，也要保持一種向上的精神和斗志，努力求學，用知識和技能改變自身的命運，改變家鄉的貧窮落后狀況。

由于作品中的名言警句具有言簡意賅、蘊意深遠的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學生思想健康成長，樹立正確的人生態度，具有非常積極的作用。

三、通過真情寫作，進行德育滲透

文如心聲，寫作是內心真情的自然流露，作文與做人密不可分；在作文中培養學生熱愛生活、積極樂觀、力求上進的思想，對他們的一生發展都有很大幫助。首先，要讓學生主動積極地去體驗生活，感受生活中的美，有了感受才會有感動，學生才有生活素材的積累和情感傾訴于筆端和紙上的渴望和沖動。其次，要引導學生用自己的眼光去發現生活，樹立“天生我材必有用”的思想，教育他們正確地認識生活，了解改革開放以來和建設小康社會的進程中，生活的巨大變化和時代賦予我們中職生的使命，讓他們去關注生活、領悟生活，培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情操。

通過真情寫作，對于培養學生健康、向上的審美情趣和良好的道德情操，在學會感恩的同時，形成正確的價值觀和人生觀，具有重大的意義。在作文教學命題時，應注意要契合學生的身心特點和成長環境，以觸動其內心最柔軟的部分，寫出發自肺腑、真情流露的好文章。教師在作文批改時要將德育內容巧妙地穿插其中，對學生進行潛移默化的引導，抓住學生在作文中的閃光點，不嗇贊美、鼓勵的言語進行“放大式”的表揚，讓學生樹立自信心，從而起到事半功倍的作用。

四、抓住課文重點，進行德育滲透

中職語文教材選取的作品大多是貫穿初、高中階段的名篇佳作，文學性與思想性都非常好，有多方面的積極意義，每篇文章都可以成為思想教育的素材。課文中充滿了向上的人文情感，字里行間飽含對祖國、對人民、對故鄉、對父母等等的愛，這是人的高級而又樸素的情感；也就是說，課文中字里字外流露的情感是引導學生“學做人、學做事”的必要鋪墊。教學時，教師就要突出情感這一重點，抓住情感這一主線，恰如其分的找準語文教學中德育滲透的突破口，進行“潤物細無聲”的德育教育。

同時，每篇課文所體現的思想性各有不同，教完一篇課文后，我們可以把課文中的高尚情操和閃光思想作為主題，讓學生們進行一些熱烈的討論，甚至是各抒己見的爭論，最后讓學生作出選擇。盡管選擇和見解各有不同，但無意中卻讓學生們進行了思想交流，取長補短。這種方式，既巧妙突出了語文教學的重點，又自然進行了德育滲透，將課文的文學性和思想性有機地統一，達到文章與學生心靈產生共鳴的效果。

教育貴在以人為本。作為工具性和人文性相統一的語文學科，有著豐富的人格教育因素，文質兼美的內容有著得天獨厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修養。但在語文教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，相信能夠達到德育、智育的雙重教育目的。作為語文教師，也能為塑造中職學生健康人格、高尚情操作出自己應有的貢獻。