“互聯網+”教學模式創新的實踐探究

潘森

【摘要】“互聯網+”小學語文教學是一種創新型的教學模式，在這種模式下，小學語文的教學水平有了提高，教學方式得以改善。筆者就“互聯網+”教育模式對小學教育的積極作用，對學生提出的新要求以及“互聯網+”及具體實踐展開了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】“互聯網+” 小學語文 教學模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0060-01

隨著社會的發展，科技的進步，越來越多的領域和行業運用到網絡和信息化的技術。教育行業也是如此，隨著互聯網技術的應用，教學方法和手段得到新的突破，學術知識得以在網上共享，學生不僅可以在課堂上學到知識，也可以通過互聯網來查找和搜尋所需的資料，學習渠道變得更多樣，學習內容也變得更豐富。因此國家基于這種發展態勢，提出了“互聯網+”這一理念。筆者就將“互聯網+”這一模式與小學語文教學相結合，指出了“互聯網+”之一模式的運用對小學語文教學開展的積極作用，對學生提出的新要求以及“互聯網+”小學語文教學的實踐探索開戰了詳細的分析，同時意在說明“互聯網+”這一未來必然的教學發展方向。

一、“互聯網+”對小學語文教學的積極作用

1.讓小學語文變得更有吸引力

在以往小學語文的課堂中，由于沒有互聯網和多媒體技術的應用，老師只能通過單調的課本分析來給學生們講解具體的語文知識，長此以學生們容易感到乏味。自從課堂上引入互聯網以及多媒體技術后，老師可以創設生動的教學情景，以信息化的技術作為輔助手段，讓學生充分感受到語文的魅力，從而讓學生愛上語文的學習。

2.突破傳統的教學模式

首先是老師課堂教學模式的突破，老師由原本文本知識的教授，轉變為圖文并茂、動畫并存的課堂教學方式。老師還利用多媒體為學生創造有趣的學習情景。互聯網中有各式各樣的信息，老師通過上網來獲取最新的信息和知識，還通過網絡與其他老師交換信息，學習創新高效的教學方式，從而取得教學方法上的突破。

3.利于學生開展自主學習

以往學生獲取知識的途徑比較受限，只能通過老師上課講授或是查閱相關的書籍。但是自互聯網技術的發展后，大量的信息在網絡上得以傳播和共享，學生可以通過上網來輕松的獲得自己所需的知識內容和信息。在獲取信息和知識后，學生還可以與同學之間開展相互的交流來拓展自身的知識面。

二、“互聯網+”對學生的新要求

“互聯網+”這種新型教學模式的開展對學生也提出了新型學習要求：

1.要有自我管理和約束能力

由于網絡是具有虛擬性和和開放性的，這使得學生在利用互聯網的過程中容易出現沉迷網絡的現象。網絡上有值得學生學習的內容，也有不適合學生的學習地方。因此網絡教學的開展對學生的自我約束和控制能力提出較高的要求，學生每天要合理安排上網的時間，學習對自己有益的知識和內容。

2.要學會篩選和整理信息

互聯網當中的內容是包羅萬象，貫穿古今的。這樣大容量的信息提供對學生來說有利也有弊，一方面學生可以了解到更多更全面的知識，另一方面假如學生不能很好的從大量的信息中提取出自己所需的知識，就會導致時間的浪費以及學習效率的降低。由于學生學習時間的有限性以及學習目標的明確性要求學生學會篩選網絡中有用的知識和信息并將他們整合起來為自己所用，學生只有做到了這一點才能既提高運用互聯網時的學習效率又學到更多的知識。

3.要學會合作學習

由于每一個學生都有上網學習的機會，而每個人課外所拓展的知識又是不盡相同的。因此學生之間要學會合作學習，在學習完后與同學之間進行相互的交流合作有利于集思廣益，進行內容上的交流和思想上的碰撞。

三、“互聯網+”教學創新實踐的探索

1.合理應用多媒體和互聯網技術來提高學生的學習興趣

老師在課堂上可以充分利用多媒體和互聯網的技術，給學生創造生動的學習情境，以文本、圖像、動畫相結合的方式來展開教學。例如，在學習“美麗的丹頂鶴“這一課內容時，老師可以事前在網上找出丹頂鶴的相關資料和圖片，這使得學生可以辨認現實中的丹頂鶴，了解丹頂鶴，并對丹頂鶴的生活習性等有比較全面的掌握。還比如學習“青松”時，老師一樣可以找出青松的圖像，讓學生了解到生活中的青松究竟是什么樣的，這樣可以更好的幫助學生體會到詩歌中所描述的青松。

2.將教材與課外知識相結合，突出教學的重點

老師教學一篇課文內容時，總會有教學的側重點，比如在教學一篇描寫類的課文時，那么老師就會強化對風景或是事物的具體描寫；學習人物類課文時，老師會注重講解有關于這個人的生平事跡，從而讓學生更多的了解其不平凡的事跡；學習述事的課文時，老師會注重講解事情發生的前因后果以及發生的具體過程等。因此老師就可以根據不同的側重點，從網絡中搜索相關的拓展知識點來強化重點內容的學習。例如，學習“孔繁森”時，可以多查找一些關于孔繁森這個人物平生的優秀事跡，學生在學習課文內容時也可以更加充分的認識他；學習“一株紫丁香”時，可以多上網搜索一些關于老師辛勤工作培育學生的感人事跡，讓學生學會尊敬和愛戴老師。

3.基于網絡，開展合作交流式學習

老師在講解課程的新內容時，可以預先讓學生熟悉課文，并讓學生就課文內的內容上網搜索，拓展自己的知識內容。老師進行課堂內容的講解時，可以對學生劃分學習小組，學生可以就自己事先搜索掌握到的知識點與其他同學分享交流。課后，老師還可以以學習小組為單位，給學生制定相關的課題，讓一個學習小組的同學分工完成課題，通過上網搜索，摘錄知識要點、整合信息等步驟完成課題的學習。例如，學習“再見了，北京”時，老師就可以讓學生上網多了解一些2008年北京奧運會舉行的盛況，并讓學生在學習小組內進行相互的交流，課程結束后，老師還可以讓學生查找了解我國有哪些奧運健兒在此次奧運會中取得令人驕傲的成績。學生通過調查學習，對奧運會也有了一個更全面的了解。

“互聯網+”小學語文教學是一種創新的教學模式，利用互聯網和信息化的技術讓教學方式變得更為生動有趣，富有深度。“互聯網+”是未來教學改革不變的發展方向，相信只要朝著這個方向堅持不懈的前進，小學語文的教學會取得巨大的進步。

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