小學語文教學要返璞歸真

黎長志

【摘要】本文結合新課程改革的實際需要，從小學語文教學的實際出發，在分析新課改條件下小學語文教學存在的問題與不足的基礎上，結合作者自身的工作實際，談談小學語文教學應“返璞歸真”。

【關鍵詞】小學語文教學 文定性定位 返璞歸真 求實 創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0139-02

九年義務教育小學語文共安排了1666課時，占各種總課時的四分之一，事實上，整個小學階段語文教學所花課時遠遠超過這個數字，約占各科總課時的三分之一。花了如此多的時間，效果卻不盡人意，甚至可以說是少慢差費。原因何在？我認為，造成小學語文教學事倍功半的原因，在于對小學語文定性定位的失之偏頗，在于教材與教學方法上拔苗助長式的急功近利。

很久以來，對“語文”這一概念，特別是對小學語文這一概念，沒有一個統一的明確的定義。小學語文究竟是語言文字，還是語言文學，或是別的概念，還沒有一個權威的說法。這就造成小學語文定性上的失誤，教材中語言、文字、文學、方法，每樣都來一點，偏離了小學生認識事物特點的軌道，結果是顧此失彼。

小學語文教學要求過高，定位不當，不少教學內容不符合學生年齡及認知結構，甚至出現大學的內容“下放”到小學來完成。第10冊語文課本《赤壁之戰》后有這樣一習題：赤壁之戰時東吳以少勝多的主要原因有哪些。這是一道學位論文題，信手拈來給小學生做，顯然要求高得太離譜了。

定性定位指導思想的失誤，勢必帶來教材的諸多問題，主要表現為三輕三重：①輕雙基重內容。漢字的識寫該是小學語文教學的重中之重，寫字與詞句等雙基訓練理應放在主要地位。而教材并沒有真正突出雙基訓練，寫字教學的薄弱便是例證。相反教材偏重于課文內容的分析，例如層次段落等文學范疇的內容訓練。②輕背誦重理解。全套教材要求背誦的篇目與段落約占五分之一，而對文章理解的習題篇篇都有。③輕積累重應用。如此三輕三重，又導致了教學方法上的急功近利。為了“理解”，分析，架空雙基；為了“應用”，背層意段意，生搬硬套；為了“讀懂文章”，妄談作者的寫作意圖與文章的表達效果。上課時問問答答，謂之訓練聽與說；作業時或回答問題或體會含義，謂之訓練“寫”。空而偏，結果是拔苗助長，欲速而不達。

小學語文教學實在有必要返璞歸真，恢復并弘揚老祖宗們行之有效的教學方法。

請不要談古色變！復古，復合理的古，有什么可怕的！“古為今用”嘛。中國幾千年的文明史中充滿了精華，只可惜有些精華在華夏大地上已近乎失傳，卻在東瀛南洋西歐光大弘揚。真可謂是“收之桑榆，失之東隅”了。當下也正弘揚傳統文化的精華，學習傳統的精髓更利于發展小學教育事業。

返璞歸真，教學方法上要求實，師古而不泥古。古人說得好“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古人首創的“熟讀成誦”的做法，我們應該大力吸收并仿效。我們絕不會讓今天的學生只使用毛筆，只寫方塊字，這就是不泥古。我們應該摒棄繁瑣分析，切實重視雙基教學，讓學生學得實惠，學得有用，學得輕松。寫字教學要扎扎實實抓好，提筆即是練筆時，練筆首先練姿，識寫結合，描仿入體，這些都是古已有之且行之有效的好方法。聽到很多在中學任教的的同學說，現在的學生寫字太潦草，連基本的字的筆順都沒有寫規范，整個卷面不雅觀，小學都學什么去了。要知道語文的書寫是至關重要的。課堂教學要多讀背少分析，多寫字少提問，增加背誦篇段，學有余力者不妨可合書背誦。要大力開展課外閱讀，提倡每周背誦若干古詩（詞）文，提倡摘錄佳詞佳句。

返璞歸真，要有與傳統教學決裂的膽略和勇氣。目前在職的小學語文教師，接受的知識都是一套一套的，他們傳授的知識也有一套固定的模式——時代背景、作者介紹、層次段落、主題思想、寫作特色。其實，學生的閱讀能力如同作文能力一樣，絕不是靠老師講出來的，而是在學生閱讀積累的基礎上，做到“觸類旁通”、“無師自通”，即內化感悟得來的。我們要堅決摒棄傳統教法中條分縷析的固定模式，拋棄那些多余的提問和練習。同時，還要盡可能地擺脫參考書的“束縛”。

返璞歸真，重視模仿，更要創新。大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。古人不但重視模仿，而且還強調在模仿的基礎上創新。清代學者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也；歐學韓，今讀歐文，不覺其為韓也；若拘以模仿，如邯鄲之學步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語文教學重視讓學生通過模仿提高寫作能力，形成自己獨特的風格。

我們今天的小學作文教學提倡讓學生寫真話，寫心里話，這是天經地義的。但是學生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講章法、技巧，這就需要引導學生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優點。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子。”因此，模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上，許多老師也這樣做了，但是他們只懂得讓學生機械地模仿課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創新精神。古人在這方面的寶貴經驗值得我們借鑒。所以我們教師在教學中應該教學生模仿優秀作文的形式，然后寫自己的真心話，寫真情實感，這樣的文章才能打動人。

小學語文教學要返璞歸真是件不容易的事情。它需要教師要求教師在學生的學習活動中更多地以滲透、感受、領悟、積累、運用等方式來提升學生的語文素養，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質。教學中往往還要背負舊觀念的壓力。這需要教師具備強烈的事業心，高度的社會責任感，以培養國家需要的高素質人才為己任。

讓小學語文教學還原本色，復歸本位，返璞歸真，與時俱進！