小學高年級語文習作教學有效性的探討

雷飛鵬

【摘要】習作是小學高年級語文教學的重要組成部分，也是重點和難點。如何提高自作教學的有效性，一直是語文教師關注的焦點。本文筆者結合自身的教學經驗，圍繞這一問題展開分析探討。

【關鍵詞】小學語文 高年級 習作教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0173-01

在小學語文學習階段，不少學生認為寫作文是一件非常痛苦的事情，每次提到作文就頭疼，可是，寫作真的這么困難么？事實并非如此，其實只要學生正確看待作文，能夠掌握寫作的幾點要素，加上語文教師的恰當指導，寫作將不再是一件難事。事實上，作文主要是學生對周圍的事物進行認真觀察和分析，在此基礎上，通過組織自己的語言將所看、所想、所聽、所經歷的事情經過描述出來即可?？疾斓闹饕菍W生對事物的認知水平、想象能力、語言表達能力和組織能力，可以說，習作是衡量語文教學質量的重要標志之一。

語文新課標中提到：寫作是運用語言文字來交流和表達的重要方式，是學生提升自我、認識世界的過程，這也是語文素養(yǎng)的重要體現。習作作為語文教學的重要內容，倍受師生的重視，尤其是三年級至六年級的高年級習作教學，更是培養(yǎng)學生習作的關鍵時期。這一階段的學生不論是在學科知識、思想道德還是語言表達上都有了一定的發(fā)展，獨立實施一些簡單的作文是沒有問題的，因此，語文教師要特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在指導方法和內容上必須有新的突破，才能滿足高年級學生的需求。在新課改實施以來，在新思想和新方法的指導下，小學語文習作教學取得了很大程度的進步。然而，受傳統(tǒng)教學的影響，高年級的習作教學現狀中仍舊存在不少的問題。作為語文教師，小學語文高年級的習作教學一直是我們關注的重點和難點，在新時期下，怎樣充分利用各種有利條件，改善高年級的語文習作教學，提高教學的有效性和創(chuàng)新性，是當前我們小學語文教育中急需解決的重點問題。本文將圍繞如何提高小學高年級語文教學效果展開分析探討。

新課改中倡導學生要主動參與到教學中去，要勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，獲取新知識的能力，敢于發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。在整個教學活動中，教師是教學活動的引導者和促進者，學生才是主體，是教學活動的核心元素，任何教學活動的開展都要圍繞學生為中心，想學生所想，培養(yǎng)學生能夠運用自己的知識和經驗來進行習作，能夠學以致用，不僅要會習作，還要靈活習作，愛上習作，在習作中得到快樂。

習作是語文知識的綜合運用。在習作中能夠對所學的知識融會貫通、學以致用，也算是一種境界。學生不僅需要具備充足的知識，還要最材料進行細致的組織、對各個主線進行布局、對語言進行錘煉、融入豐富的真實情感、具備流暢的表達等，可以說每個細節(jié)都是牽一發(fā)而動全身。在培養(yǎng)學生習作的過程，可以說是整個語文課程的學習，提高習作水平預示著語文素養(yǎng)的提高。提高習作的有效性，離不開熱愛語文、主動學好語文。這就需要語文教師必須采用多元化的教學方法激發(fā)學生學習語文的興趣，在學習中找出樂趣，積累更多的經驗和知識，這樣才能使得學生獲得更多習作的有利條件，進而樂于寫作、善于寫作。除了這些，筆者在語文教學和習作教學中也總結了一些經驗，主要有：

1.習作中不可缺少的就是素材因素。素材來自于學生的觀察和日常積累，所以，從這方面入手，我要求學生們要每天養(yǎng)成寫日記的習慣，將每天看到的、想到的、聽到的周圍事物都可以寫下來。不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作意識和技巧，還積累了更多的寫作素材。在高年級階段的寫作教學中，正好涉及到“對獲取材料進行分析、比較、概括、推理和總結”等內容的訓練，有了充足的素材，到時候我們教師在對這些生活材料進行加工，就很簡單的形成了習作構思，使得教學內容更加簡單。這樣的教學方式幫助學生更加了解生活、積累生活經驗，豐富了寫作內容，還養(yǎng)成學生良好的觀察習慣，解決了學生在習作中“不知道該寫什么”的困境。

2.掌握習作技巧，激發(fā)出學生對習作的熱愛。在寫作中不少學生喜歡習作，但是寫出的東西卻缺乏新意，還有一部分學生對于寫作，不知道從哪里入手。針對這一問題，我們要做的首先就是先調動學生習作的興趣，讀書和寫作有著密切的聯系，不論是哪一類書籍，都有學生感興趣的一類，教師可以抓住這一點，加以引導，使得學生能夠正確的讀書，喜歡讀書，然后從讀書上升到寫作。其次，就是教會學生掌握習作技巧，讓學生習作更加靈活。這里主要強調的是維護學生思維的靈活性，能夠表達自己的真情實感，將自己的喜怒哀樂用文字表達，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

3.寫作從模仿開始，逐層深入。模仿是寫作的初級極端，很多人認為模仿他人的作品，對高年級學生來說已經不太合適了。但是我認為，只要學生還沒有形成具有自身特色的寫作方式，能夠靈活模仿他人的作品，也是一種寫作風格。即使是寫同一個人或者同一件事，不同的人有不同的構思，這也是練習習作的重要方式之一。

4.增加學生的生活體驗，開展積極的實踐活動。能否寫出好的作文，與學生的生活閱歷也是有關系的。語文教師要有意識的為學生們增加實踐的機會，豐富學生的課余生活，讓學生在玩鬧中學習，在學習中享受快樂，激發(fā)學生的習作靈感。有了更多的生活閱歷，才能有更多的真情實感，我們常說，實踐出真知，也是有很大道理的。

總之，提高小學高年級語文習作有效性的途徑是多種多樣的，這需要我們語文教師不斷去研究和總結。在當前的社會中，習作不僅僅是作為語文的重點教學內容存在，更是一種良好的生活方式，學好習作對學生今后的發(fā)展意義重大。因此，要引導學生在寫作中不拘于形式，鼓勵學生多聽、多看、多想，為學生寫作提供更多便利條件，引導學生寫出更多富有個性的作文，激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生善于寫作、樂于寫作！

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