淺析小學數學情境教學策略

劉淑奎

摘 要：在新課改過程中，小學數學教學擺脫了傳統單一、枯燥的教學方式，采用了創新教學，運用情境教學是創新教學的一種。在數學情境教學中，能激發學生的學習興趣，讓他們對知識產生直觀的印象，加深他們對知識的理解，使課堂教學效率得到提高。在運用情境教學時，教師要從學生的實際出發，根據教材內容進行情境設計，使情境模式充分發揮對數學教學的促進作用，順利完成教學任務。

關鍵詞：情境教學；學習興趣；創新思維；高效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0053-01

一、創設多媒體教學情境，激發學生的學習興趣

隨著多媒體在教學中的廣泛運用，對教學改革起到了重要的促進作用。在小學數學教學中，為了激發學生的學習興趣，讓他們產生主動學習的欲望，教師可以選擇多媒體創設教學情境，讓學生在直觀的情境中對數學知識進行分析，加快理解知識的速度。在多媒體設計的教學情境中，豐富的課堂教學內容和優美直觀的圖片能激發學生的學習熱情，讓他們對所學內容產生好奇，進入探究。在設計多媒體教學課件時，教師要從學生的興趣出發，同時要注重多媒體教學的實效性，讓學生通過直觀的學習掌握抽象的數學知識，提高數學綜合能力。例如，在教學《垂直與平行》時，在讓學生掌握了垂直和平行的概念后，教師要運用多媒體進行展示，讓他們從多媒體給出的圖片中找出垂直和平行的線。通過在多媒體構建的直觀情境下運用剛學到的知識，加深學生對數學概念的理解，強化學習效果，讓他們掌握垂直與平行知識，提高了數學學習能力。

二、創設生活化的教學情境，提高學生運用知識的能力

在小學數學教材中，教師要善于運用生活中的素材，給學生創設一個生活化的教學情境，讓學生運用掌握的數學知識和已有的數學經驗進行探究，使他們的數學思維能力不斷發展。通過生活情境的創設，讓學生能體驗到數學知識對生活的作用，引導他們用數學的眼光分析生活中的問題，使他們能把生活中的數學問題轉化成抽象的數學公式，通過數學知識進行解決。在把生活和教材內容建立聯系的過程中，教師要深入探究教材，充分挖掘生活中的趣味因素，使教學情境的創設符合學生的興趣，能激發他們的探究欲望。例如，在教學《三角形面積的計算》時，教師讓學生從生活中選擇三角形的物體，并測量三角形物體的邊長，然后運用已經掌握的數學知識進行三角形面積公式的推導。在自主學習過程中，學生在學到的四邊形面積計算公式的基礎上，完成了三角形面積公式的推導，計算出了他們測量的三角形物體的面積。通過把生活和數學教學相結合，能促進學生數學思維的發展，提高他們解決實際問題的能力。并讓他們體驗到了在學習中獲得的成就感，對數學知識產生了強烈的學習欲望。

三、創設合作學習情境，培養學生的創新思維

在合作情境的創設過程中，教師需要了解學生的學習情況，把不同學習能力的學生分到一個小組，使他們在探究過程中通過相互討論加深對知識的理解，使小組合作高效完成探究任務。在小組學習中，學生能減輕學習的壓力，積極參與到討論中。在合作探究環節，教師要積極引導學生，使成績較好的學生幫助成績較差的學生，讓他們在互相幫助下不斷進步，實現高效的合作學習。例如，在教學“湊十法”后，教師給學生創設了合作情境，給小組學生布置了探究任務：探究“6+5=？”。在探究過程中，小組成員對“湊十法”進行了討論，掌握了這種數學方法的本質，然后進行題目的分析，先得到“6+4=10”，然后得到“10+1=11”。解決題目后，教師引導小組成員討論運用“湊十法”解決問題的步驟以及要注意的方面。在合作學習中，學生的學習主體作用得到了充分發揮，他們在學習中大膽探究、積極思考，使他們的創新思維能力獲得了發展。在合作情境中，教師要給學生足夠的探究時間，使他們充分發表自己對學習內容的觀點，合作交流使課堂教學高效進行。

四、創設操作情境，促進學生對知識的理解

小學數學教材包括一些抽象的知識，要讓學生有效理解和掌握這些知識，教師需要為學生創設操作情境，讓學生在操作的過程中深刻理解知識，學會運用這些知識解決問題。在操作情境的創設中，教師要把教材內容作為設計的重要依據，使學生在操作中運用已經掌握的數學知識進行分析和思考，順利完成操作任務。教師在學生操作過程中，要及時了解他們的學習情況，針對學生遇到的問題提出啟發性的建議，讓學生通過認真思考找到解決問題的方法，促進他們操作能力的提高。例如，在教學《方向與位置》時，先讓學生收集各種公園的地圖、風景區的地圖，教師在課堂上選擇一些地圖和學生共同研究，在此基礎上讓學生選擇一個公園，動手繪制簡單的地圖。在這一操作活動中，學生通過已有的經驗操作，通過操作得到新的學習經驗，學生體驗到的是從已知到未知的過程，這一過程也是新知識形成的過程。因此，在小學數學教學中，教師要注重操作情境的創設，讓學生充分發揮學習主動性，促進他們創新思維和學習能力的共同發展。

總之，在小學數學教學中，教師可以結合教材內容創設情境，激發學生的探究積極性，讓他們結合情境進行思考和探究，有利于發展數學思維，提高探究能力。在設計情境時，教師既要把情境和教材內容相結合，又要考慮學生的學習興趣，使他們在情境中對學習內容產生強烈的好奇心和求知欲，主動進行學習，逐步提高數學綜合素質。

參考文獻：

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