淺談如何在合作中成就高效課堂

鐘子瑜

摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

關鍵詞：小學語文教學；合作；高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0074-01

“如果讓我們舉出一項符合‘改革這個術語的教育改革，那就是合作學習。合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。”合作是一種以情感為紐帶，以平等為基礎，以相互尊重，交換意見為保證的交流方式，合作是一種能實現多向交流，多元思考，相互啟迪的交往方式；合作還可以形成教師與學生、學生與學生多渠道的信息交流。在交流中，教師讓學生表現自我，交流思考所得，品嘗獨立思考的樂趣。因此，教學中，教師應該為學生創造有利于自主、合作學習的環境，讓學生的好奇心、求知欲得到愛護，在團結合作中收到教學效果，讓高效課堂落到實處。下面筆者就如何憑借“合作”之力，讓語文課堂高效成真，談談自己的幾點看法：

一、重難點合作，事半功倍

新一輪課程改革為基礎教育帶來了全新的景象，也對當前的小學語文課堂教學提出了更新、更高的要求。目前全國教學的情況仍不容樂觀。教法單一，固定死板，造成教學效率低下。如何突破傳統的教學方式，提高教學效率呢？筆者在處理一些課文的重難點時，認為教師可以發揮群體的積極功能，自主合作學習，從而激發學生的主動性。

如筆者在教學口語交際課《愛吃的水果》時，課一開始，筆者就讓學生拿出帶來的已經洗干凈的水果，在小組里邊吃邊談。接著讓同學們交換水果吃，然后在小組里互相采訪：水果的名稱、外形、顏色和味道。最后讓合作小組推薦說得好的同學當水果推銷員，推銷自己的水果，比比誰的水果賣得好。縱觀這節課，教師只設計了兩個活動環節——嘗水果和買水果，卻調動了學生的參與積極性。學生在合作中觀察，合作中增長知識，合作中活躍思維，合作中輕松地突破本課口語交際的重難點，這讓學生在愉悅的氛圍中不知不覺地提高口語交際水平。

二、疑難點合作，迎刃而解

教學中的疑難點，如果一味地進行教授，可能收效甚微。如果教師能讓學生們迎難而上，團結協作，往往能收到不錯的效果。筆者在教學結構復雜的生字時，常常讓學生們小組合作，讓他們根據生字編兒歌，自己設計謎語讓小伙伴猜……這樣的活動讓學生化難為易，效果甚好！

三、關鍵處合作，弘揚個性

“需要滿足論”認為，學校是滿足學生學習知識的最主要場所。學生到學校里學習，主要的需要是樹立自尊和建立歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，在小組中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，這使每一個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被肯定，個性得到充分發展！

在上作文課《安溪的路名》時，課前，筆者讓學生以學習小組為單位，人人當記者，進行路名調查。學生聽了特別感興趣，紛紛行動起來。他們有的上網查資料，有的查閱書籍，有的向爺爺、奶奶討教，有的請家長帶著進行實地考察，學生們把找到的資料記在筆記本上。上課時，他們把各自找到的資料在小組里進行交流、互相補充。交流后，組長進行分工，有的辦報，有的寫調查報告，有的寫系列作文，通過合作交流，學生們懂得了互相學習，互相借鑒，覺得有話可寫，自己的個性得到了張揚，個個奮筆疾書。收獲的是一張活力四射的臉龐、一雙雙勤勞的小手、一個個鮮明的個性。

四、拓展面合作，放飛靈性

小組合作學習是學生獲取知識的一種重要學習方式，是一種技能，說到底是一種習慣的培養，特別是在拓展學生的思維方面，給他們提供了成員之間合作交流的機會，在課堂上發揮著越來越重要的作用。

在《烏鴉喝水》這篇課文中，通過學習，他們認識了一只聰明可愛的烏鴉。它能自己動腦筋想辦法解決問題，真厲害！課末，筆者問他們：“如果旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？誰是聰明的孩子，可以幫助小烏鴉呢？”一聽到烏鴉需要幫助，合作學習小組馬上動起來了，他們通過談論交流，想到了好多辦法……

生1：烏鴉可以用吸管喝水。

生2：烏鴉可以讓瓶子傾斜，這樣就可以喝到水了。

生3：烏鴉還可以把瓶子砸破，這樣也能喝到水。

……

一石激起千層浪，學生們各抒己見，課堂上高潮迭起，生氣盎然。這樣的課堂拓寬了學生的知識面，放飛學生的靈性，讓學生想學、樂學、善學。

綜上所述，小組合作學習可以打破以往單純以教師為主體課堂的信息源，學生處于被動地位的局面，讓成員之間展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，從而激發學生的主動性、創造性，弘揚學生的個性，放飛學生的靈性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]楊小微.課堂變革中教師智慧的成長[J].中國教育學刊，2010，（6）.