淺談影響農村初中班級文化建設的主要因素

張文新

[摘 要]農村初中班級文化建設是一個逐步完善、循序漸進、漫長細致的過程。一方面要高度重視班級文化建設過程中存在的主要影響因素，另一方面要進行行之有效的可行性研究，大刀闊斧地探索與改革，步步落到實處，以適應農村初中現代教育的需要。那么，在日常的班級文化建設中，影響農村初中班級文化建設的主要因素是什么呢？就此談點粗淺的看法。

[關鍵詞]農村初中 班級文化 主要影響因素

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210086

一、班級文化建設的意識不強

（一）教育部門不夠重視

大家還記憶猶新，20年前刷在墻上的一句話——“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，今天，正步步落實，走進普通百姓家，讓中國的孩子都可以平等地享受優質教育。近年來，各級政府對農村初中的經費投入不斷加大，學校的辦學條件有了很大的改觀，但是和城市學校相比，農村初中依然顯得比較落后。

1.基礎設施的投入不足

在農村初中，學校的各方面基礎設施相當不完善。運動場所如籃球場，寥寥可數，有架無框或一枝獨秀（只有一條柱子），地面“傷痕”累累，甚至出現“東非大裂谷”等已是司空見慣；擁有塑膠跑道，綠草如茵的足球場，那是天方夜譚。閱讀場所如圖書館、借閱室等一般藏書嚴重不足，書籍殘舊過時，沒有及時更新；教學媒體不充足，計算機數量遠遠不能滿足每個學生一人一臺。基礎設施的有待完善，是制約班級文化形成的一道屏障，是開展班級文化活動的一大瓶頸。

2.活動經費的投入少

由于農村初中學校經費緊張，絕不可能給每個班撥款一分錢。教師絕不能收班會費，不少班級文化活動經費依靠本班學生自籌，又由于學生是消費者，自籌的經費當然相當少，開展一次活動的經費都不夠，所以班級文化活動難以進行。學生的課余文體活動唯有在“打水蒸飯大飯堂，語數英物功課忙”中，枯燥無趣、周而復始地度過，即使偶爾開展一些文體活動，都只能是老生常談、形式呆板、一毛不拔的活動。例如偶爾開展節日班際籃球賽和班際拔河賽，運動員自帶茶水，學生既為班級奉獻，又要自己出錢。由于活動經費的投入可憐，不少班級文化活動難開展，每次真正參與的學生寥寥可數，大部分學生甚至三年都沒有真正參與過，難以激起學生的熱情，達到班級文化建設的教育效果。

3.教師不配套

現在，農村初中普遍缺乏所謂的次科教師，如綜合、生物、音樂、美術、書法、歷史、地理、體育、音樂等方面的專業教師，出現“供不應求”現象；語文、數學、英語、物理、化學、政治等主科專業教師出現“供過于求”現象。學校不得不讓一些其他專業教師去教音樂、美術、歷史、地理、生物、體育，由于是非專業教師，即使有一些教學器材，如生物器材、地理器材、美術器材、體育器材也只是擺設而已，綜合課、音樂課、美術課、書法課、體育課、生物課、歷史課、地理課無法正常開展，有的學校不僅少開甚至停開，從而制約著班級文化的形成。

4.追求升學率

在當今的大環境影響之下，社會對學校的評價就是看該校考上增中人數及總平均分，這成了對學校和教師唯一的評價標準。在這樣的大環境壓力之下，迫使不少農村初中把考上增中人數及提高總平均分當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求。這樣就使得班級文化建設沒有得到應有的重視，音樂課、美術課、書法課等只是寫進課程表中，掛羊頭賣狗肉，根本沒有開展，有時體育課也不例外，課余時間全被所謂的主科練習冊和試卷占據，學生“兩點一線”，（兩點就是教室與廁所）。教師“三點一線”，（三點就是辦公室、教室與廁所）”，教師聲嘶力竭地講評，學生有心無力地聽練。至于開展健康有益、豐富多彩的班級文化活動早已拋到九霄云外去了。

（二）班主任存在很多問題和誤區

（1）班級文化建設的初衷是為了學生的發展。班主任根本無暇積極指導和開展健康有益、豐富多彩的班級文化活動，不是為了學生的健康長遠發展而開展班級文化建設，而是經常為了應付上級部門的文件而忙碌，為了應付學校的本周工作而迫不得已去開展班級文化建設，為了應付上級部門檢查、評比，心不甘情不愿，被動地開展班級文化建設。這樣一來，往往會致使班主任不以為然地認為班級文化建設不外乎就是這樣——“應付”，對班級文化建設的理解存在問題。

（2）一些班主任由于專業素養的原因，對班級文化建設方面的知識了解膚淺，導致他們對班級文化建設的內涵、功能、意義等產生了誤區。值得一提的是，對學生的評價標準存在主觀意識，如德、能、勤、績等等，也會致使一些班主任對班級文化建設的意義產生誤區。在他們的心目中，評價學生的唯一標準就是學習成績。只要學習成績好就能夠得到認可，他們膚淺地認為，班級文化建設的最終目的是為學習鋪路，它只不過是學習知識的附屬物，從根本上漠視其人生價值觀、七情六欲、性格特長、意識形態等方面的存在價值，最終在班級文化建設過程中產生了誤區。

二、師生缺乏平等意識

在農村初中班級文化建設的過程中，評定優秀班集體有兩個最根本的標志：①是否真正把學生當成溫馨集體中的一員；②是否為每個成員營造了成功的機會。

在學生的問卷調查中，我發現有些班主任嚴格看管學生，甚至在學生當中培養“線人”，直接向班主任匯報班級情況。教師說一不二，絕對權威，學生遇到教師就像老鼠見到貓，找地方躲。這樣建設班級文化教育，看起來風平浪靜，萬事大吉，但學生缺乏活動的空間，哪來的成功機會？他們哪能找到自己滿意的位置？既沒有培養自我教育，又缺乏創新的生長土壤，學生要發揮特長、發展愛好、展現才華、提高自信，但在這些方面根本沒有展現的機會，自身價值蕩然無存。再者農村中學的學生比較淳樸，見的世面不多，大多數安于現狀，既來之，則安之。這樣的不平等逐漸泯滅了學生的個性，扼殺了他們的創造性。

三、班級環境布置陳舊臟亂

心理學家班圖拉認為，人的行為和環境之間存在著一個相互作用、相互決定的過程，環境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。教室環境布置是建設班級文化的基礎，所以，農村初中班級文化建設一定要對班級的環境布置常抓不懈。但在調查中我們也發現，有些班級的黑板報還是上學期的宣傳內容；名言警句陳舊發黃，布滿蜘蛛網；《中學生守則》名存實無，根本看不清字體，難以達到預期的宣傳、影響效果。另外，由于農村生活習慣和生活環境的影響，表現為亂堆垃圾，隨地吐痰扔雜物，學習用品擺放雜亂無章，亂涂亂畫，拖鞋滿地飛，臺凳東倒西歪，使得大家在個人衛生習慣、班級衛生保潔、保護環境意識上比較差。

四、班級民主性的缺失

現在的班級民主管理機制，起到調動成員的積極性，發揮共同參與班級管理的作用。民主化的管理有助于培養全體學生的積極性和創造性。在對學生的問卷調查中，我發現他們已經有了朦朧的意識要自己管理自己，但在實際操作中，班主任仍然大權在握。例如，現在大部分班主任仍保留“班干部終身指定制”，根本毫無意識采用以學生為主體，尊重民意的民主選舉。班主任慣性地指定一些得力的品學兼優的學生擔任班干部，而且“終身”制。當然，好處是輕車熟路，勝任崗位，既樹立威信，又減輕班主任負擔，成為班主任的得力助手，一箭雙雕。但不經意間會促使一部分學生失去信心，泯滅了要自己管理自己的朦朧意識，對班級文化活動缺乏熱情，難以達到每個成員都能發揮作用和共同參與管理的效果，甚至產生叛逆心理。

五、班級活動文化的欠缺

開展豐富多彩、與時俱進的課外文體活動，可以加速班級活動文化的形成。現在，從調查的結果發現，農村初中班級活動相當欠缺，無論數量上還是質量上都有相當大的提升空間。主要表現為：策劃倉促，內容乏味，形式千篇一律、毫無與時俱進的感覺，致使學生根本無法發揮特長，發展個性，提高自信，陶冶情操，班級文化建設成為一紙空文。班級活動恰恰是學生最歡喜的，但班級活動又少得可憐，即使開展一些活動，都只能是項目單一、內容貧乏。例如偶爾開展節日班際籃球賽和班際拔河賽，每次真正參與的學生展指可數，大部分學生甚至三年都沒有真正參與過，難以激起學生的熱情去展示個性和特長。

除此之外，在日常班級管理實踐中，班級活動文化傾向形式化，片面追求活動的精彩與切實的效果。而對班級生活的另一類活動，那些每天在班級存在的，必須要做的事，如活動的組織、過程等很少重視。而這些過程，剛巧發展了學生的興趣特長、精神面貌、思想道德、身心健康，具有耳濡目染、不可等閑視之的影響。

班級文化建設是班級管理的靈魂，時刻受到關注和重視。物質文化——班級文化的載體；行為文化——班級文化建設的目標；制度文化——班級文化建設的關鍵；精神文化——班級文化建設的核心。一方面要高度重視班級文化建設過程中存在的主要影響因素，另一方面進行行之有效的可行性研究，大刀闊斧地探索與改革，清理影響因素，步步落到實處，以適應農村初中現代教育的需要。

農村初中班級文化建設是一個漫長而復雜的過程，在具體的建設中，肯定會遇到各種各樣意想不到的影響因素。以上僅僅是影響農村初中班級文化建設的主要因素，還有相當多的次要因素，例如社會風氣、家長素質、科任教師的班級管理理念；學生的自身價值、興趣、愛好、特長、個性不同；學生綜合素質參差不齊等等。在進行農村初中班級文化建設中，因班級不同，一定要從實際出發，具體情況具體分析，排除影響因素，不斷完善與創新，以適應現代教育的發展。

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（責任編輯 黃 曉）