契約式教育在中學生物學課程中應用的可行性分析

李永勝

摘 要：為了適應新一輪的課程改革，改變學生學習方式，倡導自主學習的契約式教育模式，受到教育工作者的廣泛關注，其在中學生物學課程中的應用具有一定的可行性。

關鍵詞：課程改革；契約式教育；中學生物學課程

一、契約式教育

契約學習是以學習契約為格式約定的一種教育組織形式，同時也是一種具體的教學方法。學習契約是契約學習法得以在課程中實現的載體與工具，通常是指由教師和學生協商擬定而成的一種書面協議，其內容主要包括學生在自我診斷基礎上所擬定的學習目標、為達到目標而選用的學習方法或策略、進行學習活動的時空安排、學習結果的呈現方式及評價標準等。

二、契約式教育的優勢

契約式教育在基礎教育中的應用目前還處于起始階段。將其應用到我國的基礎教育領域，對于我國的基礎教育改革將起到一定的促進作用，主要體現在以下幾個方面：

1.在師生雙方簽訂契約的過程中，師生雙方處于平等的地位，學生的地位得到了提高，成為教育過程中的真正主體，發揮了學生的主體作用，調動了學生的主體積極性，使學生由原來的“被迫學習”變為現在的“自主學習”。同時，因為少了教師的強迫管理，學生和教師之間的緊張關系也會得到緩解，使教師和學生之間的關系更加融洽，這又從另一方面促進了學生的學習。

2.師生雙方通過一對一地簽訂契約，使傳統的“一對班”的共性化教育變成了現在的“一對一”的個性化教育，這使得教師能夠更好地根據每個學生的具體情況，制訂不同的教育方案，幫助學生更好地發揮其特長或者更好地克服自身的缺點，使每個學生都成為有著自己獨特個性的人，打破傳統教育中“模型化”的培養方案，因此，極大地解放了學生的思維束縛，充分發掘學生潛能，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.在師生雙方簽訂契約并履行契約的過程中，教師將管理的權利下放到學生手里，學生需要自己管理自己的行為，這使學生的自我管理能力得到極大的增強；同時學生根據契約的內容規范自己的行為；而且在履行契約的過程中，學生能承擔起自己相應部分的責任，這更是培養了學生勇于承擔責任的意識，使學生成為一個有責任、有擔當的人；最后，在師生雙方簽訂并履行契約的過程中，進一步培養了學生的契約精神，這有利于學生今后能夠更好地適應這個契約化的社會。

三、契約式教育與中學生物學課程相適應

21世紀以來，由于受到國內外各種先進教育理念的影響，我國中學生物學教育與以往相比主要有以下幾個方面的改變。

1.由應試教育向素質教育的改變。雖然在20世紀80年代后期，我國基礎教育改革便明確提出了“素質教育”一詞，但是其真正被重視和深入發展卻是在21世紀。素質教育是時代發展的呼喚，決定著國家的未來，關系億萬家庭的幸福，也是教育自身改革發展的需要。因此在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育”這一要求。

2.由共性化教育向個性化教育的改變。隨著知識經濟時代的到來，社會分工越來越精細化，人才需求越來越專業化，更重要的是對創造性或創新性人才的需求量與日俱增，共性化教育越來越難以滿足現代社會的要求，因此對共性化教育，人們提出了一種更加先進、更加合理的“個性化教育”，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性發展的口號。

3.由教師為主體向學生為主體的改變。在教育過程中，學生是內因，而教師是外因，是促使學生獲得發展的客觀條件，外因只能通過內因而起作用，因此學生才是教育過程中的唯一主體，通過調動學生的主體積極性，以達到發揮學生主體作用的一種教育理論，對于培養新世紀需要的創新型人才有重要的作用。而且學生主體論并不是完全地否定教師的作用，只是將其視為促使學生獲得發展的客觀條件，因此，學生是教育過程中的唯一主體是科學的、進步的。因此，在《中學教師專業標準（試行）》中提出了“尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性”。

契約式教育對于實現學生全面發展，對于實現素質教育擁有著自己獨特的作用，對于我國基礎教育的改革有著重要的指導意義，在中學生物學課程中應用具有相當的可行性。但同時由于受到現階段教育條件的限制，契約式教育的實施仍有一系列的問題需要解決。

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