踐行新課標理念 創新初中英語教學

張艷秋

摘 要：基層初中英語教育工作者應當積極順應新課改的歷史發展潮流，對新課改所提倡、所倡導的精神、理念及方式方法等進行認真的研究與科學探索，并結合教育實踐情況，對其進行靈活、能動的實踐運用。

關鍵詞：新課改理念；自主探究模式；現代信息技術；實踐活動

新課改的推行為各階段、各學科教師科學、合理地組織、開展教育教學活動注入了諸多新鮮的元素，使其呈現出區別于以往傳統教育模式下不一樣的蓬勃發展生機。筆者在經歷了對新課標基本理念的認真學習與鉆研之后，形成了一些自己的獨特認識與看法。現將其總結、歸納如下，旨在拋磚引玉，推動初中英語新課改運動的更好落實與發展。

一、運用“自主探究”教學模式，促使學生自主學習能力的顯著進步

在傳統教育背景下，初中英語課堂多呈現教師“一言堂”的教學模式，即：教師將所謂的知識點一一給學生進行講解與闡述，學生被動地聆聽，在整個課堂學習活動中，學生的思維都緊緊跟著教師的節奏走，并不具備獨立自主思考的意識及實際行為。筆者認為，此種傳統課堂教學模式的弊端在于使得學生成為了教師思想的“附屬物”，其自主學習能力得不到有效的鍛煉。長此以往，必將嚴重影響學生英語的更好發展與進步。

鑒于此，初中英語新課標中提出了具有針對性的應對策略。新課標認為：“初中英語教學不能再局限于教師牢牢占據課堂教學主體地位的落后教學模式，而應當考慮學生英語學習能力的長遠性發展，在尊重、落實學生學習主體地位的同時，盡量引導他們充分經歷自主探究的學習過程，在他們獨立自主進行思考、分析、討論、交流、合作的基礎上切實促進其英語自主學習能力的顯著進步，從而為學生英語素質的長遠性發展、終身性發展奠定良好的基礎。”

在對新課標的這一理念進行認真學習之后，筆者將其靈活地運用在了自身的日常英語教學實踐之中，并取得了預期的理想教育效果。例如，在學習“現在進行時態”這一知識點時，我沒有一上來就向學生講解“現在進行時態”的定義，而是為學生出示了下面一組英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

張先生正在他的房間看報紙。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韓梅梅正在教室做作業。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在樹下跳舞。

Its 7：00 now. I am getting up.

現在是七點整，我正在起床。

隨后，要求學生自由結合成學習小組，針對上述例句中反映的同一現象進行分析與思考。這樣一來，便將學生置于自主學習、自主思考的探究性學習過程之中，使他們在經歷發現問題—提出問題—解決問題的探究式學習過程之后，對“現在進行時所表示的動作是正在進行中的動作”這一語法知識點形成更為直觀、更為深刻的認知與體驗。在確保學生自主探究學習能力得到一定程度鍛煉與發展的同時，真正實現課堂教學目標的最優化。

二、恰當運用現代信息技術，拓寬學生英語學習的有效渠道

新課標理念認為：“現代信息技術同時兼具信息量大、信息呈現方式直觀、形象等諸多特點，能有效刺激學生的多重感覺器官，而這很顯然極為符合學生追求新鮮事物的主觀心理特征?！睂Υ耍抡n改提倡初中英語教師“在尊重客觀實際情況的基礎上，對現代教育技術進行科學、合理的運用，以此作為拓寬學生英語學習的有效渠道”。

筆者認為，新課標上述關于現代信息技術的觀點符合初中階段學生的英語學習需求，能在調動學生英語學習興趣的同時，保證高效率、高質量英語課堂教學效果的切實獲得。如，在教學七年級上冊Unit 4 My day這一章節時，筆者為學生設置了如下的課堂導入環節：首先，利用多媒體教輔設備為學生展示如下一張幻

燈片：

（幻燈片一）

隨后，要求學生根據上述幻燈片中所出現的信息，對下述問題進行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在學生完成上述問題之后，又借助多媒體向學生出示了如下一張幻燈片：

（幻燈片二）

要求學生根據自身的實際情況，將上述幻燈片進行補充。如此，色彩鮮明的幻燈片、便于回答的問題還有結合自身實際情況的幻燈片填寫都在最短的時間內快速集中，吸引了學生的學習注意力，使他們對Unit 4 My day這一章節的英語學習興趣更加濃厚、高漲。

三、加強英語實踐活動的組織與開展，促進學生英語綜合應用能力的進步

英語作為一門外來語言，雖然近年來在我國得到了廣泛的普及與推廣，但是仍面臨著實踐運用基礎嚴重缺乏的嚴峻挑戰。如，盡管各階段的學校教育都大力提倡英語教育，并制訂了各種形式的英語考試，但是，學生對于英語的使用仍僅僅局限在課堂或者考試試題解答的過程中，其他諸如日常生活實際等的運用卻是少之又少，甚至根本不存在。這也是導致我國學生英語學習多年以來卻仍然將英語學成“啞巴英語”的重要原因所在。

在對這一社會現象進行了深入的調查與分析之后，初中英語新課標提出了如下的認識：“英語是一門以交際為目的的語言，對其的學習也應當建立在認清其交際目的的基礎之上。對此，初中英語教師不能再將單純教會學生一定的語法知識作為最終的英語教學追求，相反，應當在完成既定英語教學任務的基礎上，盡量多地組織與開展形式多樣、趣味性較強的英語綜合實踐活動，以此在豐富英語學習趣味性、調動學生英語學習熱情的同時，真正做到促進學生英語綜合實踐運用能力的顯著進步與發展?！?/p>

在對新課標上述精神進行細致研究的基礎上，筆者將其靈活運用在自身的教育教學實踐之中。如，在學習了Unit 5 Wild animals這章的相關知識點之后，筆者特意在班級英語口語角上為學生布置了一項以“wild animals are important to us”為主題的英語對話交流活動。具體要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animalsprotection.

這樣一來，便將原本只局限在課堂的英語學習擴充、引申到了英語角這一陣地上來，使得學生的英語使用不再僅僅局限于課堂學習活動之中，在豐富其英語運用渠道的同時，使其自身在這一應用過程中逐漸發展、鍛煉自身的英語綜合實踐運用能力，取得一舉多得的良好教學效果。

教無定法，貴在得法。對此，筆者認為，作為一名基層初中英語教育工作者，不應當固步自封，將自身的教育教學局限在已有的認知經驗或者教學體驗之中，相反，應當積極順應新課改的歷史發展潮流，對新課改所提倡、所倡導的精神、理念及方式方法等進行認真的研究與科學探索，并結合自身的教育實踐情況，對其進行靈活、能動的實踐運用。這樣才能在學習、掌握新課改精髓的同時，真正形成一套契合所教學生實際情況的科學教育模式，也才能在顯著優化課堂教學質量的同時，切實達到促進學生英語技能及綜合素質更好進步與發展的目的。

參考文獻：

陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].科學大眾，2012（8）.