淺談初中英語(yǔ)課的情境教學(xué)

馮西蓉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)入了信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)更是將英語(yǔ)推向前沿，掌握一門外語(yǔ)成為必備的一門技能。隨著英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越重視。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師提高英語(yǔ)課的課堂效率，讓英語(yǔ)課富有趣味性。對(duì)此，可以在課堂上發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；積極性；課堂效率

英語(yǔ)作為現(xiàn)代中學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，必須要學(xué)好。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上，教師的教學(xué)就是要求學(xué)生讀、背、記知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，十分枯燥無(wú)味。如何改變這種課堂現(xiàn)狀呢？我們不妨利用情境教學(xué)法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。怎樣利用情境教學(xué)法呢？我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、導(dǎo)入部分要精彩

導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課的開(kāi)端，有趣的、吸引人的導(dǎo)入能夠把學(xué)生迅速帶入黃金20分的課程時(shí)間里。如果導(dǎo)入部分很乏味，學(xué)生就會(huì)心不在焉，即使不走神課堂效率也不會(huì)很高，因?yàn)樗麄兊姆e極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以創(chuàng)設(shè)小情境，如選擇和本課主題相關(guān)的小故事，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入主題，也可以用提問(wèn)的方法導(dǎo)入新課。這樣有助于教師和學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)，而且學(xué)生如果能試著用英語(yǔ)和大家交流，十分有利于提高口語(yǔ)水平，而且能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

二、情境教學(xué)法的選擇

情境教學(xué)法是改變英語(yǔ)課堂枯燥的直接、有效的辦法。首先，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生參與到課堂中，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。參與的過(guò)程需要眼、腦、手等各個(gè)部位協(xié)調(diào)完成，這也就大大降低了學(xué)生開(kāi)小差的可能性。利用情境教學(xué)，教師有的放矢地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，理解情境中的情緒色彩和人物等形象，幫助學(xué)生理解教材。教師可以采取的具體方法選擇性較大，范圍也較廣泛，例如，有語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂(lè)欣賞等。下面我就結(jié)合冀教版教材，具體談幾種情境教學(xué)的方法。

1.對(duì)話式情境教學(xué)

對(duì)話式情境教學(xué)是一種較簡(jiǎn)單，易操作的教學(xué)方法。教師根據(jù)課文主題，給出相關(guān)聯(lián)的兩三組對(duì)話，讓學(xué)生之間用英語(yǔ)交流、表達(dá)，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于禁止吸煙這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生較為感興趣，教師順勢(shì)導(dǎo)入：Is there someone around you smokes a lot？What do you think of smoking？讓學(xué)生隨意發(fā)表自己對(duì)somke的看法，如，（1）Smoking is bad for your lungs and heart. （2）Smoking is bad for your health.（3）Smoking can hurt other people.教師總結(jié)：So smoking is a bad habit.It can cause canser.當(dāng)組織學(xué)生討論時(shí)，也可以采取類似的對(duì)話方法。

2.讓音樂(lè)走進(jìn)英語(yǔ)課堂

為什么要把音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂呢？因?yàn)橐魳?lè)有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，當(dāng)我們聽(tīng)到舒緩的音樂(lè)時(shí)，心情就會(huì)隨之放松下來(lái)；當(dāng)聽(tīng)到高昂的音樂(lè)時(shí)，就會(huì)振奮起來(lái)。所以，在英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)播放適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)音樂(lè)，以此調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在潛移默化的熏陶中，還能有更多收獲，如，逐步提高聽(tīng)力水平，甚至?xí)⒄Z(yǔ)歌曲，這都是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助的。放松心情的英語(yǔ)歌曲如，Big big world和yesterday once more.激昂的音樂(lè)如，God is a girl.

3.通過(guò)角色扮演學(xué)英語(yǔ)

教師可以利用教材中的故事，給學(xué)生分配角色，有感情地朗讀人物對(duì)話；也可以在課堂上組織課內(nèi)小游戲，在游戲中分別設(shè)置不同的人物角色，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答相應(yīng)的問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以將問(wèn)題設(shè)置得簡(jiǎn)單些，當(dāng)然，內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)要緊貼教材。這樣，學(xué)生可以用自己會(huì)的句型表達(dá)自己的意思。這也體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)游戲中學(xué)到不同的句型。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些難度的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)考慮學(xué)生的適應(yīng)能力，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由正確地說(shuō)短句到會(huì)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。

總之，善于利用情境教學(xué)法能讓英語(yǔ)課“活”起來(lái)，可以發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂效率。好的英語(yǔ)課堂不但要讓學(xué)生想學(xué)，而且要讓學(xué)生樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋莉莉.淺談初中英語(yǔ)情境教學(xué)[J].科教文匯：上旬刊，2011（4）.