構建高效高中語文教學課堂的策略

孫龍飛

摘 要：新課程改革在語文教學中已經取得了一定的成績，但高效課堂的建設還需要深入研究。對現階段高中語文課堂教學存在的現狀和問題進行了梳理，提出了建設更高效的高中語文教學課堂的三個策略：認識教育的本質，教學方法和教學內容的選擇，高效合作與合理探究。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；構建策略

高效課程是指在單位上課時間里，也就是45分鐘內，學生在課堂上高效率地、高質量地完成學習計劃和學習任務。從中可以看出，高效課堂的目標是學生學習效率的最大化和學習質量的最優化。

現階段對一堂課是否高效并沒有一個具體的、科學的、量化的標準，考試成績仍然是衡量課堂效率的唯一方式，這制約了高效課堂的有效創設。

一、語文教學的現狀和問題

新課程改革以來，語文教學取得了一定的成績。在課程改革中，弱化了教師的中心，教師在教學過程中扮演的是引路人的角色。同時，教師的教學觀念也發生了變化，新課程改革中加大了選修課程的比例，教師教學參考書籍增加了很多，不再局限于教材。教學中還注重了課堂評價，重視學生作為學習主體的積極探索能力和創造性能力。教學方式上也出現了多元化，不再是老師一個人在講臺上一直講，學生在下面昏昏欲睡。學生的學習方式也發生了變化，真正變成了學習的主人，具有自主學習和討論探究的學習思想，課堂上更加注重思想的交流、思維的碰撞。

在實際教學中存在一定的問題。第一個問題是選修教材被忽視。新課程改革把選修教材進行了細化，詩歌、散文、外國小說、閱讀與寫作等，這樣做的目的在于培養學生的興趣愛好，但在實際教學中，老師很難同時開展這么多種類的文學選修課程，于是出現了選擇性教學的問題。第二個問題是探究形式化。新課程強調課堂氣氛的活躍，要讓學生多討論，多發表自己的看法，甚至有的學校對教師做了強硬規定，要求在45分鐘的課堂中，教師發言的時間不能超過15分鐘，要讓學生有更多的機會討論、發言。這樣的規定具有很大的局限性，比如在古詩教學中，教師讓學生進行小組討論的效果反而沒有“滿堂灌”的效果好，因為古詩的內容具有很強的概括性，是作者思想的結晶，學生的討論很難觸及古詩的真諦，所以說討論需要有一定的適用場景。第三個問題是濫用多媒體。隨著技術的進步，多媒體教學成了課堂教學的標配，老師們提前進行PPT教學準備，在課堂上進行教學的時候，黑板上的字減少，PPT上的文字一閃而過，學生的學習效果反而變差。

二、構建高效高中語文教學課堂的策略

如何在高中語文教學中構建高效課堂是教學的難點，本文提出了認識教育的本質，教學方法和教學內容的選擇，高效合作與合理探究三個策略。

1.認識教育的本質

教育的本質是促進人類生命個體健康快樂地成長，實現生命個體由自然人向社會人的轉化。語文教學是一項以文字和感情為主的教學過程，在這個過程中注重的是學生文學素養的培養，進而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、社會觀。在這個思想的指導下，再進行教學課程的設計和教學內容的安排才能真正引導學生更好更積極地健康快樂成長。

2.教學方法和教學內容的選擇

教學方法具有多樣性的特點。每個教師的教學方法都可能不一樣，在教學方法的選擇上，教師應該根據教材的特點、學生的認知能力和教師自身具備的性格特點進行教學方法的選擇。

教師應該清醒地認識到，教材只是教學的輔助工具，教學的主體對象是“人”，如果只是簡單地按照教材進行教學內容的選擇，老師就成了朗讀教材的人，對學生的學習生涯幫助甚微。所以，在教學內容的選擇上，老師要擺脫教材的束縛，選擇其他能夠服務于教學內容的各種材料，比如視頻、音樂、圖畫等。

3.高效合作與合理探究

新課程強調學生學習過程的自主性、探究性、合作性。在實際教學過程中，老師不能片面追求討論課堂，而應該根據實際教學內容選擇不同的教學方法。在進行小組合作學習的時候，老師更要注重的是教會學生怎樣去學習。老師在合作學習的過程中應該進行合理的引導，充當學生的指導顧問，而不是作為高高在上的裁判對學生的學習結果進行評判。在探究性學習中，老師要注重學生自主學習能力的培養，探究的過程是一個發現問題、解決問題、總結問題的過程，所以在教學過程中，要時刻提醒學生明確探究目的，鼓勵學生敢于質疑，勇于探索，這對于培養學生的創造性思維具有很大的幫助。

隨著社會的發展進步，生活節奏越來越快，越來越講究高效率的生活與學習。本文對現階段高中語文課堂教學存在的現狀和問題進行了梳理，提出了認識教育的本質，教學方法和教學內容的選擇，高效合作與合理探究三個策略，旨在建設更高效的高中語文教學課堂。

參考文獻：

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