“翻轉課堂”模式在高校大學英語教學中的應用

范沁宜

【摘要】伴隨著現代信息網絡信息技術的快速崛起，翻轉課堂已經日益成為了一類新型的教學模式，并且以極具優勢的教學特色，越來越受到各大高校的廣泛關注。翻轉課堂教學模式是一種現代化的創新型教學模式，因此具備與許多傳統課堂教學所缺乏的優勢特性，通過將翻轉課堂模式應用到高等院校的英語課程教學當中，不但能夠顯著改善當前大學英語教學中所面臨的諸多問題，促進大學英語教學的深化改革，推動教學質量的有效提升，并且也能夠促使學生綜合語言技能得到顯著的提升。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 自主學習

近些年來，伴隨著網絡技術等新型數字技術的迅速發展，傳統的教育界已經迎來了歷史性的轉變，翻轉課堂教學已經越來越引起學術界的關注。翻轉課堂是一種現代化的創新型教學模式，自身具備大量傳統課堂教學所不具備的特殊優勢，將之應用到大學英語的日常教學過程中，能夠十分顯著的改善當前大學英語教學所面臨的瓶頸狀況，促進大學英語的全面深化改革。因此開展相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起相關大學英語教師的重視與思考，據此下文之中將主要就翻轉課堂所具備的創新性優勢，展開深入的分析與探討，并最終就教學方案的設計提出了一些具體的實施舉措。

一、翻轉課堂內涵

翻轉課堂亦可被稱之為顛倒課堂，這一教學方式是在傳統以往的教學方式上，所衍生出的一類逆向教學方法，具體是指學生在課前借助于各類多媒體設備自主完成課程內容的學習，而后授課教師依據一定的課程要求，并借助于網絡手段來監測學生的學習效果，最終，學生將自身所存在的疑惑、問題帶入到實體課堂的交流互動中，并通過與其他同學之間的合作學習、討論練習等方式來加深對所學內容的理解，并最終達到了然于胸，且能夠靈活運用。

二、創新性優勢

翻轉課堂教學模式在大學英語的實踐教學過程中，存在有許多資深的獨特優勢。傳統的課堂教學是一種教師向學生單向的灌輸知識的過程，此種教學模式過渡的注重了知識在經由教師向學生傳遞過程中的最大化保留，然而卻沒有考慮到學生個體的差異性與認知特點，未能夠考量到學生能夠在多大程度上理解并吸收知識內容，而采用翻轉課堂教學模式則能夠很高的彌補傳統教學的不足，將學生的學習積極性充分的調動起來，突出了學生在英語學習中的主體地位。此外當前我國的高等教育資源，存在著嚴重的分配不均衡問題，大量的優質教學資源聚集于極少數的名牌大學當中，使更為廣泛的學生群體望塵莫及。而翻轉課堂教學模式的出現，利用互聯網信息技術能夠將全世界的優質教學資源，整合到普通大學的日常課程設計當中，這樣則有助于促進對優質教育資源的整合，并使得高等教育更加趨于公平性。

三、教學方案設計

（一）課前自主學習

教師可在課前制作時長為15分鐘左右的微視頻，給予學生自主學習。所制作的視頻應當重點突出主體思想，長度適中。例如教師在微視頻當中可首先采用“A true friend is one soul in two bodies”這一亞里士多德名言來引出此次課程的主題“All the Cabbie Had Was a Letter”。而后再采用6分鐘左右時間來對于文章當中，所出現的重點詞匯短語進行講解，例如tap、awful、shrug、shake等，要重點講解詞匯的發音，具體應用句型以及簡要的介紹一句例句，而后再將重點詞匯的相近詞匯進行拓展延伸。學生在線掌握了陌生詞匯的含義與用法之后，能夠快速的排除閱讀障礙。

（二）課上交流互動

學生在課前借助于微視頻的自主學習之后，難免還會存在有一定的疑惑與問題，這也便是翻轉課堂最大的優勢所在，學生可在課堂學習過程當中將課前自主學習所存在的問題，在課上同老師與學生進行交流溝通。可將學生依據學習能力的不同劃分為數個小組，每一個小組之中均安排一名學習能力較強的學生，帶領其他組員開展互動討論，并通過多種方式的生生互動來加強學生在分組練習過程中，借助于所學知識的掌握程度，促進學生對所學內容不斷的達到內化掌握。

（三）課后總結反思

鑒于翻轉課堂這一教學模式，在我國的大學英語教學當中，目前仍然處于初級發展階段，想要將其徹底的運用到日常教學當中，還需要不斷的加強完善與總結。開展翻轉課堂模式的學校應當定期組織授課教授開展學術研討，互相分享教學經驗，不斷的吸取實踐教學中的錯誤教訓，及時針對實施過程當中所存在的問題予以反思評價。例如可總結出一些通用的句型語句，來促進學生寫作水平的提高，如議論文當中較為常用的句型：It is a fact that...；It is well-known that…；There is no doubt that…；while it is commonly believed that…，I belive…；People，s views vary from person to person…采用這種方式，能夠促使學生在合作學習的過程當中，不斷的提升自身的寫作水平能力，并通過小組間的互相交流與教師的指導，使學生的句型總結更加完善，在語言技巧的表達上也更加純熟，對于文章的行文組織與語言結構脈絡更加清晰。

四、結語

基于翻轉課堂教學模式的大學英語教學，實現了對于大學英語教學的創新性要求，同時也是當前時代教育信息化的主流訴求，這一教學模式集中的體現出了開放、參與、互助、體驗與分享型的教學理念。能夠有效的轉變當前我國高等教育中，英語課程教學所存在的學生群體能力程度不同、教學課時不足、受眾群體寬泛等眾多問題。采用翻轉課堂教學模式不但能夠使以上諸多問題得到有效的環節，同時也能夠逐步的打破制約大學英語發展的桎梏，在滿足學生多元化學習需求的基礎上，同時也注重了對學生個性化的培養。

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