淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

伍千總

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是我國九年義務(wù)教學(xué)體系中的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)是否充分有效，直接關(guān)系著學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)具有非常重大的意義。但是，要想小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮其作用，就必須要保障小學(xué)語文教學(xué)有效性。在我國傳統(tǒng)的生硬死板的教學(xué)過程中，語文教學(xué)注重知識的灌輸，而沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是沒有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性不高，對語文的知識的感悟也就不深，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本篇文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位進行探究，通過相關(guān)策略和探索和實施，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)措施；主體地位

尊重學(xué)生在課堂中的主體地位是新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求，更是小學(xué)語文教學(xué)有效的重要舉措。所以，在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該充分意識到學(xué)生主體地位的作用和意義，充分以新課程改革理念作為教學(xué)理論指導(dǎo)，并主動學(xué)習(xí)新課程的改革的教學(xué)理念，理解學(xué)生主體地位的含義和教學(xué)要求，從而在教學(xué)中制定針對性地措施實施教學(xué)。

一、學(xué)生主體地位的內(nèi)涵和教學(xué)要求

（一）學(xué)生主體教育的內(nèi)涵

首先，學(xué)生在教學(xué)中的主體性主要是承認學(xué)生在課堂中的主體地位，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點累針對性地實施教學(xué)，注重學(xué)生的差異化。其次，承認學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)進行對問題的思考和解決，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣給學(xué)生灌輸知識。最后，教師要主動退居到課堂的引導(dǎo)地位，用新的教學(xué)理念幫助學(xué)生進行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。總的來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的充分體現(xiàn)就是在小學(xué)語文教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生作為課堂認知和發(fā)展的主體，并充分給予學(xué)生展現(xiàn)主體性的機會，讓學(xué)生在課堂中有“大展拳腳”的機會和動機，從而不斷促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

（二）學(xué)生主體性的教育要求

我國偉大的思想家、教育家孔子有一句名言：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。這句話充分說明了學(xué)生興趣對學(xué)習(xí)的重要性，而興趣的主要體現(xiàn)就是應(yīng)該是學(xué)生自愿的、積極地、樂于接受的。換做今天話來說就是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動懷有極大的興趣主動參與到學(xué)習(xí)活動中。[1]所以，針對學(xué)生的主體性要求，就要教師在教學(xué)的過程中不要禁錮學(xué)生的思想和行為，不要制定過多的條框，限制學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師在教學(xué)的時候不再是一個知識的灌輸者，而是一個引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，從而加強學(xué)生對某一知識的印象。同時，要立足于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的角度出發(fā)，不斷拓展自身的思維，知道自己的需求點，進而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

（一）語文教師認清自己在教學(xué)中的引導(dǎo)角色

教師要轉(zhuǎn)變以往在教學(xué)過程中的觀念和態(tài)度，將自身的主體地位變?yōu)橐龑?dǎo)者地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的進行語文學(xué)習(xí)。[2]比如，在課堂上，教師可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和當下的學(xué)習(xí)能力制定有差別的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師要教學(xué)生不同的方法完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，進行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。其次，教師要注重因材施教，也即是重視學(xué)生層次教學(xué)，哪些學(xué)生應(yīng)該加強基礎(chǔ)教學(xué)，哪些學(xué)生需要對知識點鞏固提升，教師都要清楚地意識到并且制定方法進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會因為感到過于困難而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方才能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中也是一樣，想要學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主觀能動性，應(yīng)該提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然地就會發(fā)揮自身的主體性，參與到學(xué)習(xí)中。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以利用多媒體巧妙地設(shè)置一個教學(xué)情境或者是設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望等，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]同時，在教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生感覺到語文課程本身就有趣，而不是就課程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)有趣，這樣是達不到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的的。所以，教師要在教學(xué)中提升語文的魅力，比如通過古詩詞的教學(xué)，押韻順口的詩句蘊含了許多哲理和信息，讓學(xué)生覺得語文知識的博大精深，進而喜歡上語文課程，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

隨著新課程改革進程的不斷發(fā)展和深入，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高。要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)充分滿足新課程改革的需求，滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中充分尊重學(xué)會生在課堂中主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]呂海瑛.樹立課改新觀念培養(yǎng)學(xué)生主體意識——對小學(xué)語文開放式教學(xué)的認識與實踐[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2005，08：24-25.

[2]萬鳴，耿春燕.用新的學(xué)生觀指導(dǎo)語文教學(xué)——語文教改中學(xué)生主體地位的確立[J].繼續(xù)教育研究，2014，11：133-134.