新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

吳榮華

[摘要]高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加大了新媒體技術(shù)的應(yīng)用力度。如教育博客，其包含經(jīng)典課例、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思等內(nèi)容，可作為教師備課的參考資料；微博平臺(tái)則憑借精悍、傳播迅速等特點(diǎn)，可作為口語(yǔ)課的話(huà)題或?qū)懽魉夭牡?。同時(shí)，微博還具有非常強(qiáng)的交互性，可促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)。需要注意的是，新媒體的應(yīng)用同樣存在許多非常嚴(yán)峻的的問(wèn)題，阻礙了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，提高自身的知識(shí)水平，同時(shí)還要制定全面的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，以切實(shí)提高新媒體應(yīng)用的有效性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；新媒體；應(yīng)用；有效性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷深入，科技顯著發(fā)展的大背景下，電子書(shū)、手機(jī)以及數(shù)字電視等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，給傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀造成了不小的沖擊。除此之外，新媒體的發(fā)展也為教學(xué)提供了更加多樣化的手段，不少教師也加大了對(duì)教育博客及微課等的應(yīng)用力度，促進(jìn)了教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，新媒體的廣泛應(yīng)用也給師生帶來(lái)了一定的考驗(yàn)?，F(xiàn)階段，如何提高新媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有效性已成為一項(xiàng)重要課題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的應(yīng)用

信息量大、傳播迅速為新媒體的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新媒體技術(shù)，可促進(jìn)教學(xué)理念的更新，拓展教學(xué)資源，在強(qiáng)化師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作的欲望，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與批判能力的提升。如在《雨巷》這篇文章中，作者塑造了如同丁香般的，充滿(mǎn)幽怨的一個(gè)人物形象。這個(gè)丁香姑娘迷茫惆悵的同時(shí)，又飽含期待，指代對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷希望的人們。閱讀整篇文章后，可以感受到一種朦朧的美。教師在開(kāi)展這一課的教學(xué)時(shí)，便可與文本內(nèi)容相結(jié)合，從丁香生長(zhǎng)的特質(zhì)出發(fā)，與姑娘的指代相結(jié)合，并與作者的具體身世背景聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)作出相應(yīng)的微課視頻。通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用新媒體，可將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在促進(jìn)預(yù)習(xí)效果提升的基礎(chǔ)上，大大增強(qiáng)教師的媒介素養(yǎng)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體存在的問(wèn)題

1.難以對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間進(jìn)行有效監(jiān)控

新媒體的內(nèi)容十分豐富，且檢索功能強(qiáng)大，而高中生的自制力不強(qiáng)，難以抵制不良信息的吸引。在大量無(wú)關(guān)信息的滲透下，學(xué)生便會(huì)深深陷入到網(wǎng)絡(luò)中，并且忘記應(yīng)用新媒體的初衷。此外，網(wǎng)絡(luò)中還存在與作業(yè)相關(guān)的大量?jī)?nèi)容，學(xué)生只需通過(guò)搜索便可找到作業(yè)的答案或模板，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考造成了極為嚴(yán)重的影響。

2.微博或博客的更新速度逐漸下降

經(jīng)調(diào)查得知，學(xué)生與教師在微博教學(xué)的初始階段，均表現(xiàn)出了濃厚的興趣，熱情尤為高漲，大多數(shù)師生均開(kāi)通了微博。但是，隨著新媒體教學(xué)的不斷深入，師生的熱情不斷消退，不僅教師更新微博的速度日益減慢，學(xué)生評(píng)論或跟帖的評(píng)論也不斷減少，其微博作業(yè)的完成速度及質(zhì)量也呈現(xiàn)出連續(xù)下降的趨勢(shì)。究其原因，一是教師有著沉重的教學(xué)任務(wù)，缺乏足夠的時(shí)間與精力來(lái)堅(jiān)持更新微博；二是對(duì)于學(xué)生而言，其同樣有著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.存在盲目應(yīng)用新媒體的情況

微課可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n前通過(guò)觀看教師提供的微視頻，從而對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課后則通過(guò)觀看微視頻來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是實(shí)際上，微課在國(guó)內(nèi)還未得到廣泛應(yīng)用，更多的是應(yīng)用在師范學(xué)生技能比賽或是教師教學(xué)技能競(jìng)技大賽上，因此，微課的制作及應(yīng)用水平不高。對(duì)當(dāng)前教師制作的微課課件展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度與信息技術(shù)水平間的融合還存在非常大的差距，微視頻的講解質(zhì)量偏低，并且盲目建設(shè)及應(yīng)用課件資源的現(xiàn)象十分普遍。

4.新媒體資源的利用效率不高

新媒體中包含了海量的教育方面的資源，可為教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)提供可靠參考依據(jù)，一些意見(jiàn)可直接引用，還有一些需經(jīng)過(guò)一定的處理才可應(yīng)用。但經(jīng)過(guò)調(diào)查分析得知，不少高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用新媒體時(shí)，存在利用效率不高的現(xiàn)象，對(duì)其教學(xué)作用的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約作用。

三、提高新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有效性的策略

1.以科學(xué)發(fā)展的眼光看待新媒體技術(shù)

縱觀當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，既是一種必然選擇，也是促進(jìn)教學(xué)形式多樣化的一項(xiàng)重要手段。但是，新媒體在我國(guó)的發(fā)展尚不成熟，在應(yīng)用過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。在此種形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)將新媒體作為一種輔助教學(xué)手段，以科學(xué)發(fā)展的眼光看待它，意識(shí)到新媒體本身并不存在好與壞，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響程度則由教師利用情況直接決定。微課的運(yùn)用，充分改變了以往高中語(yǔ)文教學(xué)模式存在的不足之處。教師應(yīng)當(dāng)以客觀、冷靜的態(tài)度來(lái)面對(duì)這一現(xiàn)代化的教育模式，并科學(xué)、合理應(yīng)用新媒體，緊跟時(shí)代的發(fā)展，全面促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。需要注意的是，在任何時(shí)候，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容均為語(yǔ)文課堂的核心與主體所在，教師切不可對(duì)創(chuàng)意形式過(guò)于重視，而忽視了主體。

2.加大對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)管力度，制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度

可促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是新媒體教學(xué)的一項(xiàng)明顯特點(diǎn)，如博客的傳閱以及微博的轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論等，而上述行為均需要得到網(wǎng)絡(luò)的支持。在此種形勢(shì)下，為確保新媒體教學(xué)的有效實(shí)施，就需要為學(xué)生營(yíng)造出積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)多方面的共同努力。

3.做好全面整合工作，對(duì)新媒體資源進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)

目前，缺少適宜新媒體為大部分高中語(yǔ)文教師面臨的問(wèn)題。在制作課件時(shí)，花費(fèi)了比較多的時(shí)間與精力，而高中的課業(yè)比較繁重，這便對(duì)新媒體的有效應(yīng)用造成了阻礙。這些問(wèn)題的根本原因是教師整理資源的能力不高，不少教師在應(yīng)用一次新媒體資源后，便棄之不用。為改善新媒體資源利用率不高的情況，教師需要深入分析教材內(nèi)容及要求，并以此為依據(jù)，加大整理新媒體資源的力度，對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，選擇適合自己的教學(xué)視頻，進(jìn)而開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。如高中語(yǔ)文教師在建立博客教學(xué)的資源庫(kù)時(shí)，首要任務(wù)便是建立起資源庫(kù)目錄。具體來(lái)說(shuō)，可將資源庫(kù)分為五類(lèi)，分別是備課資源庫(kù)、語(yǔ)文小知識(shí)、作文資源庫(kù)、走進(jìn)大師以及學(xué)生狀況。這些素材可通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)搜索或閱讀報(bào)刊雜志而獲得。通過(guò)采取上述方式建立起來(lái)的博客教學(xué)資源庫(kù)，可為教師調(diào)取教學(xué)材料提供便利，無(wú)需在網(wǎng)絡(luò)搜索上花費(fèi)太多的時(shí)間與精力，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

4.協(xié)同制作微課課件，進(jìn)一步強(qiáng)化技能的培訓(xùn)

優(yōu)秀的微課課件能夠有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課課件的制作需要以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從而展開(kāi)進(jìn)一步的拓展。對(duì)于高中語(yǔ)文而言，其具有非常廣的覆蓋面，知識(shí)點(diǎn)繁多，為有效節(jié)省人力資源，促進(jìn)新媒體應(yīng)用有效性的提升，教師可采取與其他教師協(xié)同制作微課課件的方法。教師要根據(jù)高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，制定相應(yīng)的微課教學(xué)策略，注重知識(shí)要點(diǎn)的講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為確保微課教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化技能的培訓(xùn)，使其能夠掌握全面性的教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)積極鍛煉教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而改善制作課件的質(zhì)量，最終促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體不僅是新課標(biāo)的要求，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用新媒體時(shí)，除了可拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平提高，還存在盲目應(yīng)用等問(wèn)題。基于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的眼光看待新媒體技術(shù)，并與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，對(duì)新媒體展開(kāi)科學(xué)、靈活的應(yīng)用，從而促進(jìn)應(yīng)用有效性的全面提升。

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（責(zé)任編輯 史玉英）