當課文與史實撞車

伍小平

【摘 要】要把一節小學語文課上出味道，讓學生在課堂上興趣盎然，作為一名小學教師確實需要下一番功夫。現在的孩子知識面廣了，個性鮮明，對人對事都有自己的獨到見解，假如我們老師不能與時代俱進，那真的不能勝任這一份職業了。下面就是筆者在一節語文課上的教學實錄，其中的很多細節值得同行業者共同探討。

【關鍵詞】課文；歷史；教學片斷；互動

北師大版小學語文第七冊的《“掃一室”與“掃天下”》記敘了這樣一個故事：東漢時期，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友發現了這個問題，就告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。

學完課文，孩子們交流了他們找到的許多“關于陳蕃的資料”：官至太傅、耿直忠義、為官清廉、尊重人才……

正在孩子們嘰嘰喳喳說得正起勁時，我看到了一只手遲疑著舉了起來——那是小林，一個愛動腦筋的小男孩。

我示意大家安靜下來，然后對小林做了個“請講”的手勢。

“老師，我昨天查找了《后漢書》，”小林手里捏著一張紙，走上講臺，“我發現《后漢書》關于這件事的記載是‘蕃年十五，嘗閑處一室，而庭宇蕪穢。父友同郡薛勤來候之，謂蕃曰：孺子何不灑埽以待賓客？蕃曰：大丈夫處世，當埽除天下，安事一室乎！勤知其有清世志，甚奇之。……”

他一邊說，一邊轉過身，飛快地把“勤知其有清世志，甚奇之”這幾個字寫到黑板上，然后指著黑板說：“這句話的大意是說，薛勤知道陳蕃有高遠的志向，所以覺得非常驚訝。”

“驚訝之后，”他敲了敲黑板，接著說，“這個故事就結束了。”

“咦？”其他同學齊聲驚叫，“那后面的那段內容是怎么回事？”

我則一面沖小林大叫“真了不起！”一面慶幸自己備課的時候充分查找了資料。

不過，我并沒有馬上公布我的這份資料，而是把問題拋還給學生：“小林說得對，不但《后漢書》沒有記載文章里后面的故事，而且我們所能找到的正史里面都沒有這個故事。”

“那么，”一個孩子飛快地問，“這個故事來自野史嗎？”

“你也知道野史？”我贊許地笑笑，向其他同學解釋道，“野史，指古代私家編撰的史書，對正史往往有補充作用。那么，野史中有沒有這樣的記載呢？”

“這……”小林面露難色，顯然，他昨天查到這一份資料之后，并沒有深入下去。

“別難過小伙子！”我輕拍他的肩膀，示意他先回桌位，然后說，“你能查到這一步，已經非常了不起了。”

見小林心有不甘地回到桌位，我才接著說：“這樣吧！咱們都去查一查，明天再來交流這個問題。”

次日。語文課。

我一走進教室，就看到小林得意地沖我舉起一張紙。

有答案了。

我笑著示意他站起來說。

他飛快地站起來：“在《后漢書》、《汝南先賢傳》等所有記載了該情節的資料中均沒有提及‘一屋不掃，何以掃天下這句話。從我找到的資料看，這句應該來自清朝劉蓉的《習慣說》：蓉少時，讀書養晦堂之西偏一室，室有洼，徑尺……即久而遂安之。一日，父來室中，顧而笑曰：‘一室之不治，何以天下家國為？命童子取土平之……教科書中的說法，顯然是將這兩者嫁接了。”

“也就是說，”小欣站起來，飛快地總結道，“說這句話的，并不是陳蕃父親的朋友，而是劉蓉的父親，而這位劉蓉的父親也不是漢代人，而是身在清朝。”

“對！”小林贊道，“這等于是陳蕃說了一句話，直到幾百年后才有一個人反駁他。而‘掃天下之前是不是非得‘掃一室呢？從陳蕃的成就來看，這二者沒有必然的聯系！”

“喂！東漢到清朝有一千多年的距離！”鄧富園喊道，“哪里是幾百年？”

我笑：這個鄧富園對歷史朝代和地理有近于瘋狂的癡迷，在他面前講歷史還真得小心。

然而鄧富園的這個糾正并未打斷孩子們的思路，大家關注的、興奮的是另一個問題：原來陳蕃后來做出那一番事業，與“掃一室”并沒有什么關系！

真是個重大發現！教室里立刻像炸開的鍋。

我由著他們議論了一番，才示意大家安靜下來，說：“小林說得對。如果這個故事全是真的，那么這個中心思想當然是不容置疑的，可既然故事是被改動過的，結尾是后人加上去的，我們就有必要討論一下了：‘一室不掃何以掃天下？這個觀點對不對？”

“當然不對！”小林得意地站起來說，“陳蕃‘一室不掃卻照樣功成名就，這足以證明‘掃一室與‘掃天下之間并沒有必然的聯系。”

“我不這樣認為！”小雪站起來說，“陳蕃功成名就并不是因為他一室不掃，而是因為他能力很強。”

“就是，”安安補充道，“我聽到一個故事說，一家公司在招聘員工的時候故意在門口放一張紙，大家都只顧應聘沒有留意，只有一個小伙子把這張紙撿起來了，結果這個小伙子就被錄用了。可見小節是很重要的。”

“你說的那是現代，”小欣不以為然，“古代人未必在意這些……”

“說得好！”我突然打斷小欣的話，“古代人未必在意這些，所以陳蕃一室不掃，照樣可以掃天下。可是，現代人如果還是向陳蕃學習，能成就大事業嗎？”

孩子們沉思起來。

好一會兒，才有人站起來說：“應該不能，時代已經變了，如果還照古人的方法做事，那不是刻舟求劍嗎？”

那是小謝，一個小個子的男生。我表揚他用上了“刻舟求劍”這個成語，卻沒有總結他的話——我需要用他的話，引出更多的觀點來。

“也許也能做大事，”另一個孩子說，“但是這樣的人一定會在生活中碰很多的釘子，要失敗很多次……”

“失敗很多次之后呢？”我問。

“失敗很多次之后……”她遲疑了一下，說，“總結經驗，吸取教訓，然后應該可以成功。”

“總結什么經驗？”我又問。

“要注意小節。”她的聲音低下去，然后紅著臉向我吐了吐舌頭。

“唉！”幾乎是全班同學一起，長長地嘆了一口氣。然后，我聽到小林沮喪地說：“看來今天回去還得繼續拖地板。”

全班人都笑了。

我也笑了。