母語語法教學對雙語教學成的影響

熱依汗·玉素甫

我國是個多民族國家，少數民族約占全國總人口的8%。各少數民族幾乎以同種民族世居各地，都有著本族語言，并以本族語言為主要交流工具，尤其是新疆地區中小學母語進行交流是普遍性。教育離不開語言，在教育實踐中，學校課程教學的第一媒介就是語言。我們大多數少數民族地區使用現行的國家課程以漢語為教學第一媒介，這種教學媒介恰恰與少數民族母語在語言交流上互不相通，特別是對我們當地兒童剛入學時，我們直接使用漢語組織教學是行不通的，因為這些兒童對漢語在語感上未能領會，這就需要教學組織者必行雙語教學。就此問題，筆者對雙語教學進行了一些探索性研究。

根據大多數主課使用漢文教材漢語授課，大部分中小學學生認為母語是一個獨立的課程，跟別的課程沒關系也沒用處。部分家長也有了同樣的看法。從而大部分學生在學習母語時不專心，不理解，在運用語法時出現顛倒，語序不當，母語水平和成績越來越下降，而且部分學生雙語課程成績也跟著下降。

我認為，為了了解這個問題，需要了解以下幾點：

一、母語語法教學存在的問題

1、使用雙語教學有些教師只管教學生會讀，忽視了引導學生去理解字義

經調研發現民族地區部分教師只管教學生會讀，并不關注學生對字詞的理解。我們調研組到部分民族鄉鎮學校針對低年級學生進行抽樣測試，有相當部分學生只會讀，不理解生字、詞語的意思。

2、不掌握雙語教學規律，泛濫使用母語

（1）教學上，教師反反復復使用母語過多，擠占教學時間。（2）高年級仍然使用較多的母語，不符合雙語教學規律，阻礙學生認知規律。

（3）忽視了啟發式教學

課堂上不調動學生的積極性，收獲不大，質量不高。

對母語語法教學和重要性不太完善的看法和理解，直接影響著民族中小學生的雙語水平和雙語教學質量的提高，民族中小學生的母語語法基礎和成績越來越下降。

二、母語在教學中的作用

在少數民族地區小學低中年級課內時間全部用漢語進行教學是行不通，需要通過母語的支配形成雙語教學模式來使學生更好的理解、掌握新知識、新技能。因此，民語在教學中的作用始終不容忽視。

第一，民語引導教學可以為學生提供直接性的易于接受學習的語言信息，有助于學生準確理解漢語的使用。

第二，民語引導教學有助于發展學生最基本的認讀能力。

第三，民語引導教學能夠為學生學習學科知識提供安全感。這里為什么提到安全感，由于任課教師能順暢運用學生的第一語言組織教學，減少了學生害怕因為聽不懂第二語言授課而產生的種種顧慮，從心理上保證學生對學習有安全感。

三、母語語法基礎與漢語水平提高的關系

1、學生的母語語法基礎直接影響漢語詞匯的增加（多少）。但凡是母語學會說話的，其本質詞匯就在母語語句的基礎上形成，思維系統也是在母語語句的基礎上形成。因此，在學習漢文字義時，理解其母語意義有助于牢記這一個字的全意，增加漢語詞匯。

2、學生的母語語法基礎直接影響學生的漢語表達能力和合理使用漢字能力。語言是最重要的交際工具，在教育教學中的作用特別重要。中小學生要學習完整的科學知識，當然要學好漢語。一個母語非漢語的學生，理解一個問題，表達一個建議，首先是使用母語規律來理解、分析，然后用漢語來表達出來。所以熟悉母語語法規律的人，理解、分析、反應就較快、較準確，表達更規范。

四、怎樣打好學生的母語語法基礎

1、深入理解新課程改革理論，仔細研究新課標，重視課程資源的開發。認清母語語法內容在語文課程中的地位和作用。明白“想學第二個語言的人必須熟悉母語，有足夠的母語工具才能學好第二個語言”的道理。明確母語語法應該擴展解釋的范圍和教學方法。

2、積極開發有關課程資源，準備足夠的有關語法知識。教師不能限制課本上插入的簡單內容，用表格形式或證明形式進行解釋。要把課本上的內容視為標題，全面擴展內容，開發講授資源。母語語文老師要盡量把母語語法和漢語語法結合起來進行解釋和翻譯。

五、抓好母語教學和漢語教學的主要措施

通過本課題研究，我們認為母語語法基礎是影響雙語教學質量的一個重要因素。

1、教師具備兩種語言的基礎，有利進行雙語對比。在尊重學生母語思維的基礎上，逐步引導學生向第二語言思維過渡。正確認識、對待學生用兩種語言混合思維，鼓勵學生進行思維中的語言轉化。教師使用兩種語言來解釋詞語的意義和用法，分析語句的結構，容易取得實效。

2、母語在必要時可以運用到課堂教學中，如有些詞語，尤其是一些同義詞、同音詞和一些難理解的句型，都可以用母語語法來解釋，這樣可以一點就透，既能節省時間，又能理解透徹。特別是在第二語言教學的初級階段，可以用母語解釋或與母語語法進行比較。

3、僅從學生學習的角度看，語言環境、漢語基礎不同，母語起的作用有很大的不同，所以要因人因地制宜，對漢語環境好或漢語基礎好的學生，多采用直接法促進其第二語言思維的形成，而對語言環境差或基礎差的學生，則不得不考慮利用母語的問題。

總之，使用母語只是手段，不是目的，雙語教學的最終目的是使雙語班學生能熟練掌握所學漢語或雙語，用雙語進行口頭和書面交際。雙語教師一定掌握好并適時用好學生母語，避免母語的濫用，防止其起反作用。母語非漢語的雙語班學生來說，較強的母語基礎離不開的學習工具。雙語班學生的沐浴基礎直接影響雙語教學成績提高。教有法，但無定法”，我們在教學工作中，要不斷探索雙語教學方法，把握雙語教學規律，夯實基礎教育根基，讓我們的教育教學和諧、健康、穩步發展。