怎么創建小學數學高效課堂

王雪蘭

摘要：小學數學是基礎教育的重點，也是今后數學學習的基礎，但是由于小學生數學思維還沒有形成，數學知識雜亂多，很多老師覺得課程緊，學生課堂上還要給學生舉例子，寫題目，課堂效率低下，如果匆匆忙忙趕課程，學生學習的情況就不容樂觀，面對這樣的情況，我們就應該創建小學數學的高效課堂。高效課堂的創建對于培養小學生數學能力和素養有著重要意義。我結合我這幾年的教學經驗，通過本文簡單介紹高效課堂的優勢，對創建高效課堂提出幾點建議和措施，希望對教師同仁有所借鑒，并給予批評和指正。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 創設

一、高效課堂的優勢和重要意義

小學數學是數學基礎教育的重要起步階段，好的數學奠基直接影響到學生之后漫長的數學學習道路是否順利。因此，小學數學應該受到重視。雖然小學數學知識簡單易懂，但是對于還沒有形成固定數學思維的孩子們來說，就等同于高中數學，能不能讓學生記住每一節課的數學知識，顯得尤為重要，高效的課堂教學是提高教學質量的重要保證，創建小學數學高效課堂，能夠提高小學生學習數學的興趣，激發他們的主觀能動性，積極主動地學好數學，提高課堂教學效率和教學質量，促進小學生數學思維的養成和數學能力的增強，為以后的數學學習打下堅實的基礎。創建小學數學高效課堂的重要意義不只是在于提高學生成績和優化教師的教學質量，而是立足于學生未來的數學學習，為其終身發展奠基。[1]

二、創建小學數學高效課堂的措施

傳統的教學方法一般是課前備課，課后總結，但是傳統教學都是填鴨式教學為主要方式，學生的學習和老師的授課都談不上高效。這樣學習和教學都顯得枯燥乏味，而高效課堂就應該注重于課程情節的備課，注重于教學方法，使自己在哎每節課都根據課程內容設計一個富有創新性的上課方法。具體的有以下幾個步驟：第一步，教師要根據實際教學情況，選擇相應的教學策略，并且在課堂教學實踐中，加以有效的綜合應用，加強小學生數學思維的培養和能力的鍛煉。所謂的結合實際情況，主要是參考于學生的實際水平和實際的接受能力，以及教學條件。老師設計的課程安排，首先是學校的辦學條件可以允許他這么完成，第二個就是學生是可以接受的，要考慮到每一個學生，有的班級成績差異較大，不能以個別學生的掌握情況來度量所有學生的掌握情況。所以，第一步就是要求教師必須對班級學生有所了解，精心安排教學內容，以簡明、易懂的教學方式，重在啟發學生進行自主學習和合作探究學習模式，教師要在具體的教學情境，尊重學生，以傳統的、好的教學方式為基礎，引入新型教學觀念和教學方法，在教學中注意培養學生的數學思維。第二步，教師要運用高效生動的教學方式，創設良好的教學情境，為學生創建一個自由學習的課堂。例如說在六年級時候有點學校和教材已經引入到一些一元一次方程，單單的從方程這個知識點的特點，去講解，很多學生都會覺得厭煩，如果老師可以引入“雞鴨一籠”的故事，為學生們創建一個輕松的學習氛圍，引導學生在自由的課堂教學中，努力思考，發揮主觀能動性。學生對于方程的理解立刻就前進了一大步。第三步，教師要懂得巧妙設問，以有趣的提問激發學生的好奇心和學習興趣，引導學生啟發式的學習模式，激發他們的主觀能動性，自覺學習數學知識。很多老師設問的很沒有技巧，要么過于簡單，要么和接下來的課堂內容無關，其實就是在消耗時間。那么該如何設問呢？教師可以問學生，六根火柴可以擺出多少個三角形，并且發給學生火柴讓他們實踐。學生在擺火柴的過程中，會發現火柴的擺放方法多樣，但究竟有多少個呢？可能有些同學只有兩個，但真正的答案是四個，將火柴立起來擺放，我們就會得到一個立體三角形，最后有四個面是等邊三角形，也就是應用立體三維的方式，比別人多了兩個三角形。這種方法可以激發學生的興趣和探索的熱情，也對發展數學思維有所幫助。第四步，教師要注意提高課堂練習的效率，加強模擬練習的仿真度，很多學生在完成老師布置的家庭作業后交給老師批改，老師批改后發現學生做的都還可以，就直接跳到下一章節上課，但是，學生回家后的作業有多少是在自己獨立的呢？他們在家人指導下完成的又掌握了多少？所以，老師應該是在課堂上進行隨堂檢測，這樣，就可以看出他們的額真實水平隨堂檢測的試題，可以用他們以前寫過的，一方面可以起到鞏固作用，另一方面可以檢測出在家里是不是獨立完成。第五步，老師要注重與學生上課的主題地位，學生在課堂上才是主角，并且是每一個學生都是主角，很多老師喜歡在課堂對于個別幾個學生提問，回答對了跳下一個，錯了，糾正。一個課堂的節奏完全在于幾個優等生和老師手里，對于差生照顧不周全，作為一個德育工作者，應當心中裝下每一個學生，給與后進生一些鼓勵和夸獎，讓他們在課堂上積極發言，錯了不批評，對了，積極鼓勵。實現課堂的真正高效。[2]

結語

小學生天性活潑，不愛學習，更不喜歡課堂的束縛，但是數學學習是人生學習階段一個重要的課程，作為老師的我們。應該站在為學生一生考慮的角度，大力推進和實行小學數學高效課堂，使他們在小學階段就有熱愛學習數學的興趣。[3]

參考文獻

[1]魏永杰. 新課程背景下如何創建小學數學高效課堂[J]. 吉林教育，2016，（30）：56.

[2]王君. 新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，（02）：213.

[3]惠卓萍. 分層教學，創建小學數學高效課堂[J]. 學生之友（小學版）（下），2013，（07）：22.