淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

董萍

摘要：音樂教育是小學階段素質教育的重要內容，對培養小學生審美情趣、提升小學生藝術素養、促進小學生全面發展有著積極作用。但是，受多種因素的影響，小學音樂教育普遍存在著學生學習興趣不高的現象，阻礙音樂教育目標的實現。本文對小學音樂教育學生學習興趣不高的原因進行分析，并提出激發與培養學生學習興趣的對策。

關鍵詞：小學 音樂教育 學習興趣

一、小學音樂教育中學生學習興趣不高的原因分析

1.教學觀念落后

小學音樂課程教學一直沿用傳統的教學觀念，在教學過程中主要采取教師教、學生唱的教學模式，學生只能被動接受教師的知識灌輸。教師將課本知識講授作為必須完成的教學任務，不重視學生情感體驗和價值觀的培養，沒有認識到學生的個性發展差異，使得學生內在潛能未能得到激發，阻礙了學生對音樂學習的興趣生成。

2.教學內容新穎性不足

小學音樂教材內容更新速度慢，部分內容嚴重脫離了學生的現實生活，沒有與時代接軌，導致學生無法從直觀上感受到音樂的魅力，久而久之喪失了學習興趣。同時，教師重視知識技巧的培訓，忽視情感教學和學生創新意識培養，不利于促進學生全面發展。[1]

3.課堂教學氛圍沉悶

在小學音樂課堂教學中，教師一般采用照本宣科的方式進行教學，沒有充分挖掘音樂教學素材將其豐富到課堂教學中來，從而導致課堂教學枯燥乏味。此外，教師缺乏與學生的互動，教師仍立足于教學權威的視角，使學生產生了畏懼心理，在缺乏和諧師生關系的情況下，難以通過教師個人的魅力調動起學生學習的積極性。[2]

4.音樂教師素質有待提升

部分小學音樂教師的專業素質偏低，均為其他學科教師轉職而來，不具備音樂專業的學歷資格，沒有形成良好的音樂素養。在教學過程中，這些音樂教師沒有從素質教育的角度組織教學活動，不重視學生音樂知識面的拓展，也沒有開展新穎性、創新性的教學活動，使學生難以產生濃厚的學習興趣。[3]

二、激發與培養學生學習興趣的教學策略

1.結合學生興趣愛好組織教學

小學音樂教師應當對學生在音樂教育中的主體地位予以尊重，并運用一些有效的方法和途徑，促使學生成為音樂教育的主體，從而使學生找到學習音樂的方向，借此來調動學生對音樂學習的積極性，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中，感悟音樂的真諦，以此為契機，逐步實現對音樂教育主動性的提高，達到培養學生興趣的目標。例如，在對《找春天》進行教學時，該歌曲所描寫的是春天的特色，曲風十分歡快，教師可根據繪畫與器樂特長學生對春天場景的描繪，并運用自己的技能將春回大地的感覺表現出來，通過這種方式和方法在教學過程中的合理運用，除了能夠最大限度地調動起學生參與音樂活動的積極性之外，還能使學生對音樂學習的興趣有所增強，有助于學生藝術修養的培養。

2.創設音樂教學情境

新課改實施之后，小學音樂教材中有很多課程都比較適宜創設情境，鑒于此，教師可在實際教學中，讓學生發揮出自身豐富的想象力，主動創設與學習內容有關的故事情境，組織學生以音樂劇的形式對劇情進行表演，借此來激發他們參與音樂教學活動的興趣，這樣一方面能夠培養學生的創新思維意識，另一方面還可使學生在表演中享受到音樂所帶來的樂趣。例如，在對《時間像小馬車》進行教學時，教師可先將學生分成幾個小組，讓他們以小組的形式跟隨著背景音樂的旋律跳動，從而在表演中享受音樂所帶來無窮樂趣的同時，懂得時間的寶貴。當各個小組的學生表演完畢之后，教師可按照他們演繹的情況對小組進行評分，根據分數的高低，評選出表演的名次，并對成績優異的小組予以獎勵，對未獲獎的小組可以讓他們唱歌作為懲罰。教師應當在學生的表演過程中，深入挖掘他們自身所有的潛力，本著寓教于樂的原則，使學生從表演中收獲到音樂所帶來的快樂，并學習到與音樂有關的各種知識，通過這種教學情境的創設，能夠使音樂教育變得更加生動有趣，有助于學生學習興趣的激發與培養。[4]

3.開展多樣化的課堂活動

為達到激發和培養小學生學習音樂興趣的目的，音樂教師應當在教學過程中，開展多樣化的課堂活動，通過活動讓學生對音樂有所感知，并在活動中逐步理解和掌握音樂知識。對于小學生而言，活動是他們最喜愛的一種教學形式，特別是音樂課，為使活動的效果達到最佳，教師就必須不斷變換活動的內容和形式，采用一些學生比較喜歡的花樣，激發他們學習音樂知識的興趣。雖然活動在激發和培養學生音樂興趣方面有著十分顯著的效果，但教師要切忌為了活動而活動，絕不可本末倒置。

4.培養高素質音樂教師隊伍

在小學音樂教育中，教師的素質高低不但直接關系到教學效率和質量，而且還間接影響對學生學習音樂興趣的激發與培養。為此，學校應通過各種培訓活動提升音樂教師隊伍的整體素質水平，從而使教師的作用能夠獲得最大限度地發揮。作為一名優秀的小學音樂教師，應當樹立起終身學習的目標，不斷擴充音樂知識儲備，并對與教育教學有關內容進行深入具體的研究，同時，還要善于觀察學生在音樂學習中的表現，進一步明確他們的思想變化，在激烈音樂教育教學經驗的過程中，獲得學生的信任，用自己的人格魅力去感染學生，使所有的學生都能喜歡自己的教學風格。在音樂教學活動中，教師要真誠對待每一名學生，給予他們更多的關心和關愛，使學生能夠在和諧的氛圍學習音樂知識、參與音樂活動，擴大學生的思維感受，培養他們的學習興趣。

結語

總而言之，為了充分發揮音樂教育在素質教育中的價值，必須從激發小學生的音樂學習興趣入手，充分結合學生的自身條件，組織多樣化的音樂教學活動，使學生感受到音樂的魅力，主動學習音樂知識。在這一背景下，音樂教師要不斷提高自身音樂素養，轉變傳統的教學觀念，在教學實踐中積極探索培養學生音樂學習興趣的有效教學方法。

參考文獻

[1]祝翔.探析教師在音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].北方音樂，2015（9）：98-99.

[2]胡美彤.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2014.

[3]嚴麗杰.長春市綠園區中小學生音樂興趣愛好調查分析與對策研究[D].東北師范大學，2015.

[4]蘇照捷.淺議中小學音樂教育中如何培養學生學習興趣[J].北方音樂，2015（7）：73-74.