淺談小學(xué)班級管理中的創(chuàng)新意識

扈冰

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，孩子也是在從小學(xué)開始正式地進(jìn)入到了這種集體生活、學(xué)習(xí)的模式之中。許多孩子一開始可能還不適應(yīng)，所以如何把學(xué)生凝聚在一起，是每一個(gè)小學(xué)班主任所要面臨的難題。自從新課標(biāo)提出“以人為本”的教育理念后，小學(xué)班級管理也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識。本文主要就我當(dāng)班主任將近三十年的班級管理經(jīng)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識作如下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 創(chuàng)新意識

在一些教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的，只是和教學(xué)有一定聯(lián)系。這種觀念是不正確的，“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對于學(xué)校教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，了解其中的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為一名小學(xué)老師，我擔(dān)任班主任也將近二十個(gè)年頭了，從一開始管理班級的小心翼翼，吸取傳統(tǒng)班級管理經(jīng)驗(yàn)，到開始慢慢摸索自己班級管理的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)和家長對基礎(chǔ)教育的愈發(fā)重視，班級管理的策略和方法也是每個(gè)班主任要學(xué)習(xí)的。我在傳統(tǒng)班級管理基礎(chǔ)之上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，對建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有重要作用。以下是我對班級管理的一些創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

一、確立“以人為本”的班級管理理念

“以人為本”在班級管理中就是以學(xué)生為根本，學(xué)生是班級的主人。所以，在班級管理中，一舉一動(dòng)，或者每一項(xiàng)措施每一個(gè)活動(dòng)都要從學(xué)生主體這一角度考慮。在班級管理中，我是從以下兩點(diǎn)貫徹“以人為本”的理念的。

1.以愛為基礎(chǔ)。班級管理雖然名為管理，但不是讓老師去管學(xué)生，去支配學(xué)生，而是要去愛學(xué)生。但因?yàn)槲覀儾皇菒垡粋€(gè)人，而是要去愛一群人，所以我們不能溺愛，不能泛泛去愛，老師的愛要讓一個(gè)群體一個(gè)班級學(xué)生的心聚在一起。所以班級管理的基礎(chǔ)一定是愛，這個(gè)愛既體現(xiàn)在師生之間，也體現(xiàn)在生生之間，也可能會(huì)輻射到家長與學(xué)生之間，家長與老師之間。這就是班級管理的重要性。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生還處于人生的懵懂階段，他們社會(huì)歷練幾乎是零，他們就是一張白紙，那么老師就起到了一份帶頭作用，我們關(guān)愛他們，他們也能體會(huì)到并會(huì)影響到他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛別人。當(dāng)一個(gè)集體是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體時(shí)，這樣的班級管理才算是成功的。而不是讓學(xué)生成為老師嚴(yán)壓厲打下的木頭學(xué)生。

2.讓學(xué)生成為班級的小主人。創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。傳統(tǒng)的班級管理中老師是主導(dǎo)者，是班級版規(guī)的制定者，而學(xué)生是服從者。這是不符合現(xiàn)在“以人為本”的班級管理理念的的，在新理念中，學(xué)生在是班級的主體，是班級的小主人。我們要培養(yǎng)學(xué)生這種小主人的意識，學(xué)生只有把班級當(dāng)成是自己的家，把同學(xué)當(dāng)成是自己的兄弟姐妹，才能更好的愛這個(gè)班級，愛自己的同學(xué)。所以在班級管理中，要給予學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為班級的小主人。

二、創(chuàng)新“活力自主”的班級管理制度

何為自主？老師是班級制度的制定者，學(xué)生的只能按照既定的班規(guī)去做，沒有發(fā)言權(quán)，這是不自主的班級管理制度的表現(xiàn)。自主的班級管理制度，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生也有權(quán)利參與到班級制度的制定當(dāng)中。同時(shí)，老師也可以把權(quán)力下放到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督。比如選舉班干部，可以從老師指定改為同學(xué)自薦或者推薦，讓學(xué)生根據(jù)參選者的發(fā)言自主投票選舉，還要有一個(gè)班干部的監(jiān)督機(jī)制，形成大家互相幫助互相服務(wù)互相監(jiān)督的好系統(tǒng)。不僅如此，諸如班干部等崗位也可以實(shí)行“崗位輪換制”，讓每一名同學(xué)都能體會(huì)，都能參與到班級的管理與建設(shè)當(dāng)中。

何為活力？小學(xué)是學(xué)生最有活力的階段，每天上班，都能看見班級里的學(xué)生充滿著精力，臉上總是洋溢著燦爛的笑容，所以我們的班級管理制度要貼切學(xué)生的精神狀態(tài)，而不是壓抑他們的天性，變得死氣沉沉。所以，這么對學(xué)生的這一年齡段的特點(diǎn)，身為班主任，我也開展了多姿多彩的班級集體活動(dòng)。當(dāng)然，組織活動(dòng)時(shí)也是讓學(xué)生提議，我選擇一個(gè)安全可行性高的。在班級內(nèi)的，可以領(lǐng)學(xué)生開展“故事大會(huì)”加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)管理，還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)比如端午節(jié)和學(xué)生一起包粽子感受傳統(tǒng)文化的魅力，還可以在教學(xué)中穿插擊鼓傳花等游戲，鍛煉學(xué)生的思維力等等，在班級外，可以組織很多課外活動(dòng)，往小了說組織跳繩比賽踢毽子比賽足球比賽，往大了說可以在節(jié)假日組織學(xué)生一起去春游，感受自然等等。這些一系列的活動(dòng)，既可以增加班級同學(xué)的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力，又可以在活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓他們自覺地融入班級，成為班級的一份子、

三、完善“全面發(fā)展”的學(xué)生評價(jià)機(jī)制

以前，我們的教育理念是“分?jǐn)?shù)至上”。還記得十多年前，小學(xué)老師經(jīng)常用小紅花激勵(lì)學(xué)生，但那個(gè)時(shí)候，小紅花是怎么得到的呢？比分?jǐn)?shù)，班級前三的可以有，測試全對的可以獎(jiǎng)勵(lì)等等，這樣使學(xué)生和家長都會(huì)不自覺的只盯住分?jǐn)?shù)，好像分不高就不是好學(xué)生了。那個(gè)時(shí)候的理念，現(xiàn)在看就是錯(cuò)誤的了。自從國家實(shí)行了減負(fù)，家長對分?jǐn)?shù)日益淡化，教師和家長也更多的重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以在班級的評級機(jī)制方面，我們應(yīng)樹立“全面發(fā)展”的眼光，從德智體美勞等各個(gè)方面去評價(jià)學(xué)生?，F(xiàn)在我們的小紅花，不單單是學(xué)習(xí)好能獲得，誰藝術(shù)好，體育好，做了好人好事，班級打掃的最干凈等等都可以申請老師獲得小紅花。不僅如此，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺，在班會(huì)課，元旦晚會(huì)，或者集體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去展示自己，去激發(fā)他們表達(dá)的欲望，去幫助每一個(gè)學(xué)生都成長為更好的人。