新課程初中政治教學評價體系的原則和方案

章中華

【摘 要】新課程體系根據知識經濟時代特征，社會發展需要，建構了以培養創新精神為核心的多元化評價體系，改變了以學生學習成績作為評價學生惟一標準的傳統觀念和做法。新課程要求我們教師在評價方式上，提倡靈活有意義的評價方法，使評價成為一種開放式的、持續的行為，以確保評價自身的不斷完善。根據現有的初中思想政治課堂教學評價合理之處及存在的主要問題，本文對課堂教學評價體系應遵循的原則和具體方案做了相關探討。

【關鍵詞】新課程；初中政治；教學評價；原則；方案

一、初中思想政治課堂教學評價體系應遵循以下原則

（一）體現思想政治課教學原則

1.實現知識、能力、思想素質三者統一的原則。這是素質教育的要求，評價體系應體現這三者的全面發展。2.理論聯系實際的原則。在教學中認真貫徹理論聯系實際的原則和方法，這是政治學科的特定要求，也是思想政治課的生命線，因此評價體系應突出時效性。3.知識性和思想性相結合的原則。這一教學原則要求，既要把科學文化基礎知識和基本技能交給學生，又要根據教學內容內在的教育因素，對學生進行合乎情理的思想政治教育和心理素質教育，使教學的知識性與思想性有機統一起來。因此評價體系應體現既教書又育人的理念。

（二）應突出學生主體地位

體現學生學習的自主性、自動性和創造性，加強過程性、體驗性目標評價，著眼于學生終身發展，努力實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。

（三）將形成性評價和終結性評價結合起來進行，發揮評價的激勵、診斷和發展的功能。

充分發揮評價的導向作用，引起注意和喚起學生的學習需要，激活學生學習經驗，并得到豐富和提升，幫助學生發現所學東西的個人意義，以及自身的潛能和性向。

（四）應體現教師行為與學生行為的互動關系。

學生良好的學習習慣、科學的思維方法、探究的興趣，離不開教師良好的教學行為引導；同樣，學生在課堂學習活動中所表現出的良好學習習慣、科學思維方法、探究的興趣、非凡的創造力和課外較強的實踐能力，反過來推動教師在教學中對自己提出更高的要求。

二、新課程理念下初中政治課堂教學評價的具體方案

（一）對教師人格的評價。

思想品德課堂教學評價標準中首先要對教師的人格水平作出要求。言教不如身教。一個思想進步、品格高尚的教師可以給每一個學生積極健康思想的熏染。這不是比課堂教學更方便、更有效嗎？一個人格出眾的教師會帶領出一批思想進步的學生。這才是學生們一生的財富。

（二）對教師課前準備的評價。

主體性教育思想是我們培養學生能力，全面提高學生素質的根本方法。要體現課堂教學中學生的主體地位，教師要轉變觀念和行為，從為了完成教學大綱規定的教學任務，為了教而教，轉到教是為了學，教是為學生學習需要服務，教是為了提高學生全面素質。在以學生為主體的課堂上，將出現什么樣的問題，我們無法預想。教師的課前準備是否有利于學生對知識的理解，是否有利于學生思想的進步，是否有利于學生人格的發展……這些是我們必須給予要求的。

（三）對教師課堂教學的評價。

1.教學過程是教師將書面方案形式轉化為課堂教學形式的創造性活動。對教學過程的評價，應從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學內容的組織與安排：課堂教學程序的設計與運作以及思想教育的體現等方面來進行判斷。

2.教學方法是指為了實現教學目標，教師所采用的工作方式和學生在教師指導下的學習方式。對教學方法的評價，應從教師教的方法和學生學的方法兩個方面來進行判斷。 ①注意學生學習的接受性。了解學生學習的接受性，有助于教師選取適合的內容、去激發學生自主學習。②強化學生學習的建構性。學生主體建構的過程就是學生同化、順化和平衡的過程。激發和提升學生的體驗。注重學生的互動合作，互動活動蘊涵人文關懷。充分利用學生的互動活動來提高教學的實效性。突出探究式學習，引導學生主動探究。學生從探究中學到更多更適合自己的知識。

3.教學能力是指教師完成課堂教學任務所具備的外顯的基本教學素質。對教學能力的評價，應從教師的教學態駕馭課堂能力、表達能力和利用多種教學工具的能力來進行判斷。教態自然儀表端莊：態度和藹，親切自然；儀表端莊，舉止大方；動靜相宜，富有情感。應變能力強，具有敏銳的觀察力；能及時了解學生的學習動態，課堂教學調控恰當；教學機敏，能靈活機動地處理課堂教學中的偶發事件。教學語言簡練準確，能準確熟練地使用語言，避免使用方言土語和生活俗語；語言清晰，簡練生動；語速、音量適中，語調抑揚頓挫，寓有啟發性和感染力。教學工具使用合理，板書內容詳略得當，版面設計合理美觀，字跡清楚，書寫規范。能利用多種教學工具，為學生學習創造最有利的氛圍。

4.教學效果是指在課堂教學活動中，學生群體參與的程度以及學生所顯現的教學目標的達成度。對教學效果的評價，應從學生在興趣、情緒和意志等心理品質的反映以及學生對重、難問題的理解程度來進行判斷。課堂氣氛活躍和諧，全班學生注意力集中，認真學習或活動，思維處于積極狀態；師生情感、生生情感融洽，配合默契，大多數學生能積極主動探究新的問題；課堂氣氛活躍，秩序活而不亂。重難問題理解程度，學生口答或筆答或課堂表現能夠體現出他們思想的點滴進步；學習有困難的學生的問題當堂能得到初步解決；絕大多數學生能達到預期的教學目標。

以上是我對初中思想品德課堂教學評價標準的一些想法。希望每一位站在一線的教師都能拿出自己實施新課標的想法和做法，共同探討。