新形勢下高職高專電工電子專業(yè)教學改革探索

何丹康

【摘 要】電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。高職高專電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。

【關(guān)鍵詞】新形式；電工電子；教學改革；探索

教學改革課程改革是高職電工電子專業(yè)建設的一項內(nèi)容，也是解決高職電工電子專業(yè)教學與社會實際需求脫節(jié)的有效措施。高職電工電子專業(yè)課程改革應根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和實際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)高職教學計劃和有關(guān)要求，積極穩(wěn)妥的增、刪教學課程內(nèi)容，深入探索電工電子專業(yè)課程體系，合理的確定文化課、專業(yè)課、實驗實踐課的比例，開設具有針對性的電工電子專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)資源配置，以達到課程最優(yōu)化的比例結(jié)構(gòu)設置，為強化電工電子專業(yè)建設提供必要條件。同時，電工電子課程的設置還不能過分追求理論化、系統(tǒng)化、專業(yè)化，而忽視了應用性和適用性，既要提高學生的綜合素質(zhì)，又要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證學生所學的課程內(nèi)容能夠滿足以后就業(yè)需要。

一、高職電工電子專業(yè)教學改革的機遇

2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業(yè)化融合，加快推進電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，抓住重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應用水平仍將進一步提升，為電子產(chǎn)品的應用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。

二、電工電子專業(yè)課程的教學改革

德國“雙元制”課程體系編排強調(diào)以工作過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學習領(lǐng)域”課程序列。項目課程教學模式為主，以典型產(chǎn)品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調(diào)應用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發(fā)。教學過程體現(xiàn)以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉(zhuǎn)變，教學從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)指導者，學生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學行為向?qū)W習行為的轉(zhuǎn)變。采取多種實訓途徑采取多種實訓途徑，強化學生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、電工電子專業(yè)教學評價體系改革

電工電子專業(yè)強調(diào)課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務第一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法相結(jié)合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗、興趣，因材施教。評價與考核的目的是鼓勵學生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。評價與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則①階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；②小組評價與個體評價的結(jié)合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。評價與考核方式，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價。基于此點，我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標準并實質(zhì)性落實就尤為重要。以虛擬、模擬及仿真的實訓條件，建設采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設備設施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實訓環(huán)境，解決一些項目實訓的難題。高職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。

總的來說，電工電子專業(yè)課程內(nèi)容范圍涉及廣，有理論知識，又有實際操作課程，學習起來既枯燥無味又難以掌握，所以更應該使用信息化教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。高職電工電子專業(yè)的教學改革一定要堅持以人為本，關(guān)注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)出掌握必要文化知識和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，探索出適合時代發(fā)展的高職電工電子教學改革方案。

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