打造高效小學語文課堂的策略探析

周曉梅

【摘要】現代教學對語文課堂提出了更高的要求，因此教師在教學的過程中，應該將更多的方法運用于課堂教學。本文首先對影響小學語文課堂教學有效性的因素進行分析，進而提出有助于提高課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性 有效策略

好的開始是成功的一半，學生的學習更是如此，小學階段是學生打好語文基礎的關鍵時期，因此教師在教學的過程中要努力提高課堂教學的有效性，為學生小學階段及以后有效進行語文學科學習奠定良好的基礎。現代教學對語文課堂提出了更高的要求，因此教師在教學的過程中應該將更多的方法運用于課堂教學，本文首先對影響小學語文課堂教學有效性的因素進行分析，進而提出有助于提高課堂教學有效性的方法。

一、影響小學語文課堂教學有效性的因素分析

在實際的教學中，教師想要提高語文課堂教學的有效性，隨著現代教育的不斷發展，教師的著手點越來越多。教師通過將有助于提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，能夠達到提高課堂教學有效性的目的，同時，教師發現影響課堂教學有效性的因素并采取有效措施解決這些問題，也能夠達到提高課堂教學有效性的目的。本文結合筆者自身的小學語文課堂教學經驗，就目前影響小學語文課堂教學有效性的因素進行分析，并希望在找到影響課堂教學有效性因素的基礎上，提出能夠提高課堂教學有效性的措施，進而更好的提高小學語文課堂教學的有效性。

（一）學生的參與度尚待提升

教師的講解能否達到預期的教學目標，關鍵看學生對知識點的接受程度，在實際的教學中我們不難發現，學生只有參與到教師的教學過程中去，才能更加高效的掌握知識點。就目前的小學語文課堂教學而言，學生的參與程度仍需進一步提升，通過觀察小學生在語文課堂上的學習情況我們不難發現，學生雖然能夠認真地聽教師對知識點的講解，但是參與度卻不高。學生真正的參與到課堂教學中應該對知識點的獲取充滿渴望，能夠積極的思考，并且積極主動的去獲取知識，而小學生在獲取語文知識點的過程中存在一定的被動性，因此學生雖然也在一定程度上參與到了課堂教學，然而參與度卻尚待提升，只有學生高度參與到課堂教學中，才能達到提高課堂教學有效性的目的。

（二）教師對教材的把握不到位

小學語文教師接受過專業的教學，在入職培訓的過程中也接受了專業的培訓，因此正常情況下應該能夠對小學語文教材有正確的把握，而目前由于小學語文教師對教材的把握不到位，也影響了課堂教學的有效性。教師由于不能對教材的內容進行有效的把握，在教學的過程中教學思路就會出現偏差，出現難以有效的對學生進行重點與難點知識講解，而將注意力集中于細節性問題的講解。教師對教材的把握不到位，還會導致教師在對學生提問題的過程中，難以通過問題有效引導學生思考與學習等情況，這些都會在一定程度上影響課堂教學的有效性。

（三）學生對文章的情感體驗較少

雖然學生在小學階段學習的文章較為簡單，但是每一篇文章也體現了不同的思想情感，并且是小學生能夠理解的思想情感。學生在語文學習的過程中只有有了更多的感悟，學生的語文綜合素質才能逐漸得到提升，學生的思想才能逐漸得到進步。而就目前的小學語文課堂教學而言，影響課堂教學有效性的一個重要因素，就是學生在課堂學習的過程中，對文章的情感體驗不夠，學生在課堂上能夠學習很多基礎知識，但是對文章的思想情感進行的感悟與體會較少，影響了學生學習的有效性。

（四）教師在課堂上對學生進行的引導不足

師者，傳道、授業、解惑也。從這句古語中我們不難發現，古人對教師在教學過程中的作用有著深刻的認識，傳道、授業注重教師對學生進行知識點的講解，而解惑注重教師對學生的引導。目前小學語文教學過程中存在的一個問題就是，教師在教學的過程中注重對學生進行知識點的講解，而忽視了對學生進行引導，尤其在學生學習過程中遇到問題的情況下，教師對學生的引導存在不足的情況。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

存在于小學語文課堂教學中的問題，影響了學生學習的有效性，也影響了課堂教學的有效性，因此，在提升小學語文課堂教學質量的過程中，教師應該通過解決存在于課堂教學中的問題的角度，達到提高語文課堂教學有效性的目的。針對上文中存在于小學語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）提高學生的參與度

針對目前小學生在語文課堂上參與度不高的情況，教師在實際的教學中應該采取有效措施，將學生吸引到課堂教學中來，并調動學生參與到課堂教學過程中來的積極性。有助于學生積極參與到小學語文課堂教學的一種有效方法，就是教師在課堂教學的過程中積極與學生進行互動，通過有效互動將學生納入課堂教學過程中去。

（二）進一步提升教師對教材的把握能力

針對目前小學語文教師對教材的把握存在不到位的情況，教師要認真進行反思。當然教師的教學能力與知識水平完全符合教學的要求，教師應該從對教學內容把握有效性的角度去把握教材，梳理出清晰的教學思路，對重點問題、難點問題能夠有效的進行把握，進而使教師的教學更加“抑揚頓挫”，使學生更好的掌握知識，達到提高課堂教學有效性的目的。

（三）引導學生體會文章的思想情感

語文與其他學科存在的一個明顯區別，就是學生在學習的過程中，要付諸情感，這樣才能更好地體會文章的含義，更好的把握文章的內容，學生的語文綜合素質也才能得到有效提升。為了使小學生在語文學習的過程中有更多的情感體驗，要求教師在教學的過程中能夠引導學生去體會文章的含義，給學生留出更多進行自主學習的時間，讓學生去體會文章、感悟文章。

（四）有效進行教學引導

對于基礎知識，教師可以采用比較直接的教學方法，而對于需要學生體會的內容，教師采用引導式的教學方法能夠收到更好的教學效果。在實際的教學中，教師引導學生進行學習的方法也有很多種，例如教師在教學的過程中，結合教學內容對學生進行問題的設置，就是引導學生學習的一個有效途徑。只有通過引導學生才能對文章進行更加深入的思考。

提高小學語文課堂教學的有效性，是每一個小學語文教師應該深思的問題，也是每一個小學語文教師應該落實到實際教學中的問題。教師要結合實際的教學，積極的對課堂教學做出調整，從而有效提升小學語文課堂教學的有效性。