中學生英語學習習慣培養(yǎng)探析

楊小艷

【摘要】英語是中學教學中的中要學習科目，對于學生的學習而言，存在一定的學習難度。良好的學習習慣是進行中學英語課程學習的重要輔助手段，而如何使學生養(yǎng)成正確的、良好的學習習慣，是該門課程關注的課題之一。

【關鍵詞】中學英語 學習習慣 培養(yǎng)途徑

良好的學習習慣不僅有助于學生學習成績的提升，同時對于學生今后的發(fā)展也有著十分重要的影響。英語作為中學教育的重要組成部分，通過進行該門課程的學習，一方面可以提升學生的英語水平和英語素養(yǎng)，另一方面，可以開闊學生的眼界，使學生學習到豐富多彩的外國文化，開闊學生的視野，豐富學生的個人精神世界。而引導和學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不僅有利于現(xiàn)階段學生學習成績的提升，更可以使學生形成終身學習的意識，使學生受益終身。

英語作為一門外語，對于學生而言，具有一定的陌生性，但英語本身作為一種正在廣泛使用的語言，又包含著很多復雜的句法和文法，對于學生而言，學習難度較大。因此中學英語課程的任課教師在進行英語教學時，應該不斷改進自身的教學理念，改革教學方法，引導和鼓勵積極的進行英語課程學習，使學生在進行英語課程學習的過程中，感受到英語課程的魅力，形成良好的學習習慣。

首先，作為一名英語教師，在向?qū)W生講授英語專業(yè)知識的同時，應該對英語這門課程有一個更為科學全面的認識和把握，改進自身對英語課程的認知和定位，更新自身的英語課程教學理念。英語課程作為一門必修課，它不僅是一門課程，更是外國文化的集合和體現(xiàn)，因此教師在進行英語課程的教學時，一方面應該向?qū)W生講授英語單詞、英語語法等專業(yè)知識；另一方面，則要帶領學生挖掘和探究英語作為一門語言所包含的文化內(nèi)涵和獨特魅力，增進學生對于英語課程的理解和認識，使學生在看似枯燥乏味的單詞和語法中體會英語文化的深厚內(nèi)涵。可以說，增進英語教師對于英語課程的認識，對英語課程進行科學而合理的學科定位，對于任課教師更好的進行學科教學，有著極強的輔助作用和積極影響。

在教學理念方面，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，很多中學英語的任課教師在進行英語教學時，往往將教學目標單純地設定為對于學生英語成績的提高，而忽視對于學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師在進行英語教學時，只關注學生能否對單詞進行記憶，能不能正確的運用英語句法，能不能在英語考試中取得優(yōu)異的成績。這種應試教育目標的設定，雖然有利于提升學生的英語成績，但是卻容易給學生造成巨大的學習壓力，使學生只能每天沉浸在單詞和句法的海洋里，沒有時間和機會去體會英語課程中包含的語言精神和內(nèi)核。長此以往，很容易使學生在進行英語課程的學習時產(chǎn)生厭倦、疲憊甚至是排斥情緒，導致學生無法養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

針對這種狀況，中學英語課程的任課教師應該積極調(diào)整教學內(nèi)容和教學理念，將英語知識和英語趣味有機結(jié)合起來并且在課堂上展示出來，積極和學生進行溝通和交流，尊重學生在教學過程中的主體性地位，傾聽學生的學習需要和學習感受。在教師和學生之間建立起有效的溝通橋梁，使學生能夠和教師自由的反映自身在英語學習中遇到的問題和瓶頸，樹立學生的學習自信心，使學生能夠愛上英語學習，主動的進行英語學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

其次，在進行中學英語的教學過程中，教師應該從學生的學習實際出發(fā)，改進自身的教學方法，提升學生的課堂參與程度，使學生在英語課堂上有所收獲，在收獲中激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。“因材施教”是課程教學中應該遵循的重要教學法則，只有根據(jù)學生的不同學習程度、知識接受能力和理解消化水平來進行教學方法的選擇和實施，才能對學生進行有針對性的有效教學，樹立學生的學習信心，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在進行中學英語課程的教學時，教師應該充分了解學生的英語學習狀況，通過談心等形式，傾聽學生對于英語課程學習的看法和意見，準確全面的把握學生的學習心理和學習需求，從而采用不同的教學方式進行教學。

在進行英語教學時，教師應該從全班學生英語學習的整體情況出發(fā)，采取一種由淺入深的教學方式進行英語教學。從英語課程本身來看，英語單詞的學習難度較低，繼而便是英語詞組，英語特殊句式等。而在進行英語教學時，教師應該在一堂課上設置多種類型的英語知識，通過進行英語課程的學習，既能使英語學習程度較高的同學的英語水平有所提升，又可以使學習程度較差的同學有所收獲。

除了這種由淺入深的教學方法之外，教師還應該在英語讀與寫教學中，加入英語聽說教學，使英語的聽、說、讀、練四個方面相結(jié)合。這種教學方式不僅可以使英語課堂變得豐富多彩起來，更能夠使學生的英語能力得到擴展和提升，使學生在英語課程的學習中體會各種英語學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠全面發(fā)展，彌補學生英語學習方面的短板和不足，改進學生的英語學習觀念。在這一過程中，教師還可以采用多媒體教學的方法展開英語教學。相較于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學更加的生動形象，符合學生的接受和審美需要，在運用多媒體進行教學時，教師可以向?qū)W生播放適合學生觀看的英語電影和英語短片，在糾正學生英語發(fā)音的同時，使學生看到英語世界的廣袤和奇妙，使學生主動進行英語學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

最后，英語學習習慣的培養(yǎng)是一個緩慢的過程。在這個過程中，除了需要教師和課堂的努力之外，也需要家庭因素的渲染和配合，因此，在進行英語課堂教學之外，教師還可以向?qū)W生推薦有趣的英語讀物，使學生對于英語的學習從課堂之中延伸到課堂之外。適當延長學生的英語學習時間，使學生在教師的指導之外，能夠獨立自主的進行英語學習。在這個過程中，教師應該給予學生以充分的支持和鼓勵，使學生主動的探求英語知識，進行英語知識的學習和英語能力的鍛煉和提升。同時，教師應該和家長進行積極有效的溝通，使家長在家庭中為學生營造適合英語學習的環(huán)境和氛圍，使學生更快的融入英語學習的氛圍里，養(yǎng)成良好的學習習慣。

中學英語課程不僅是一門重要的基礎學科，更是一種文化和精神的體現(xiàn)。通過引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，可以在提高學生英語成績的同時，使學生愛上英語，主動學習英語，養(yǎng)成終身學習英語的學習習慣。這種學習習慣的養(yǎng)成，對于學生英語素養(yǎng)的提升和今后的個人發(fā)展，都有著不可估量的作用和影響。