淺談建筑CAD課程教學改革

王宏 張虎

摘要：為培養符合社會需求的高素質技能型人才，文章分析了高職高專建筑CAD課程的現狀和存在的問題，明確了課程的定位，并從課程教學內容、課程教學模式、立體化助學資源、考核方式等方面進行了教學改革和研究。旨在提高學生的專業識圖繪圖能力和自主學習的能力。以使學生快速掌握繪圖技能，從而構建屬于自己的知識技能體系。為后續課程的順利開展和就業崗位順利銜接打下基礎。

Abstract： In order to cultivate the high-quality skilled personnel conforms to the social needs， this paper analyzes the present situation of higher vocational college architectural CAD course and existing problems， and clears the course orientation， and carries out the teaching reform and research from the teaching content， teaching mode， three-dimensional educational resources and assessment way. The purposes are to improve the students' professional knowledge chart drawing ability and autonomous learning ability， make students quickly grasp the drawing skills to build the system of knowledge and skills for themselves and lay the foundation for the smoothsubsequent courses and the smooth transition of the jobs.

關鍵詞：建筑CAD；教學改革；助學資源

Key words： architectural CAD；teaching reform；educational resources

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）09-0175-03

0 引言

隨著計算機的迅猛發展，AUTOCAD軟件已經廣泛應用于建筑、化工、儀表、機械等相關行業，由于采用AUTOCAD繪圖可以顯著提高繪圖效率，縮短設計和出圖周期。所以AUTOCAD繪圖基本取代了手工繪圖，熟練使用AUTOCAD繪圖成為建筑專業學生必須掌握的一門技能。隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不適應社會的需求，現在迫切需要提高課程教學效率和教學質量，讓學生在有限的課時內快速具備計算機繪圖能力，實現零距離上崗。我們嘗試著對課程教學內容、課程教學模式、立體化助學資源和考核方式方面進行改革，收到了較好的教學效果。

1 傳統建筑CAD教學現狀和存在的問題

傳統建筑CAD教學中，一般先講解命令及每個操作步驟和各個選項的含義，并示范操作使用方法，然后學生上機模仿操作練習；教師再演示圖例繪制過程，學生模仿操作綜合圖例。此種教學方法，枯燥無味，不能引起學生興趣；內容講解注重基本操作命令，學生在解決實際問題時無從下手。學生學習建筑CAD重在能夠熟練完成繪圖工作任務，而不能局限于學習基本命令和基本操作。

為激發學生興趣，增添實用性，近階段一般采用任務驅動教學法或項目教學法進行教學。即教師演示難度由淺入深的大量實例，學生模仿操作，從而學習掌握各種繪圖命令、編輯命令、繪圖思路和繪圖技巧。但任務驅動教學法在建筑CAD教學中也有其局限性：

①不能滿足不同層次學生需求。

由于學生的計算機操作水平和繪圖水平不同，高水平的學生理解快、動手能力強，常?？焖偻瓿扇蝿蘸?，無可事事；低水平的學生由于看不懂、不會做，繪圖速度慢，以至教師在教學輔導中對低水平學生應接不暇，而無法顧及高水平學生的拓展學習。

②不能激發低水平學生的學習興趣。

在任務驅動法中，學生在完成單一任務時，水平高的學生永遠是分數最高的，水平低的學生永遠追趕不上，久而久之容易導致學習上的惰性。

③不能滿足大量練習的需要。

由于建筑CAD的學時較少，而要熟練掌握需要大量的練習，課堂學習遠遠不能滿足需要。

2 課程定位

《建筑CAD》是土建類專業必修的一門專業技術技能基礎課。是實踐性很強且與國家有關行業規范，制圖標準緊密聯系的重要專業技術基礎課，是傳統建筑制圖與現代信息技術繪圖軟件AutoCAD相結合的融合性課程。

通過本課程的學習，掌握AUTOCAD繪制建筑圖的基本原理、方法及步驟，準確熟練的繪制建筑總圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖；在后續的其它專業課程設計時能夠提高設計效率。同時在教學實踐中培養學生具有工程技術人員科學、縝密、嚴謹的工作作風和良好的職業道德，并注意激發學生應用現代技術的興趣和開拓創新的職業精神。

本課程的主要目標與任務是學會識讀與繪制建筑圖樣，培養學生具有一定的讀圖與圖示能力、必要的繪圖技能、以及從業基本素質。

為完成建筑CAD的教學目標和教學任務，培養出符合工作崗位要求的技能型人才，必須將教學過程與工作過程相結合，解決建筑CAD現狀中存在的問題，從課程教學內容、課程教學模式、立體化助學資源和考核方式方面進行改革。

3 教學改革

3.1 課程教學內容

針對學生就業崗位及CAD認證的要求，對原有課程內容進行深入論證和分析，本著“夠用為度、兼顧后續”的原則，認真選取了教學內容。課程注意AUTOCAD命令的取舍，建筑制圖常用命令和技巧，重點講解；不常用的命令一點而過等；使學生在有限的時間內快速掌握最需要的內容與方法。具體改革內容如下：

①增加建筑CAD的學習方法和通用技巧內容。

②以實際建筑項目作為實訓教學訓練內容。

以實際建筑項目作為實訓教學訓練內容，保證符合規范并熟練運用軟件的繪圖功能，提高作圖效率。如通過軸網、墻體、樓梯、洗面臺等真實案例演示講解和模仿訓練，使學生掌握CAD基本操作、繪圖及編輯命令、圖層創建、塊創建和塊屬性定義、文字表格與尺寸標注、圖紙打印等知識點，并發布難度不等的多層次任務，滿足不同層次學生需求，學生根據自己的水平，認領任務，逐一完成，以逐步達到綜合運用所學知識繪制建筑圖的水平。

③增加以自主學習為主的綜合訓練項目。

在具有一定繪圖基礎后，首先模仿繪制辦公樓平面圖、立面圖等，再以“夢想家園”為主題，激發學生的自主學習能力，自主查找資料、自主設計、自主繪制夢想中的家園。以提高其綜合應用能力。

④增加網絡資源平臺。

為培養學生自主學習的能力，解決課時少且需大量練習的問題，增加網絡資源平臺，通過網絡資源提供給學生助學視頻、參考資料、助學課件等。以幫助學生在課下完成自主學習。

針對相應學習領域的知識，教師對學生學習過程進行控制，注重教學的實踐性和學生的主體性，讓學生在自己動手的實踐中，快速掌握繪圖技能，從而構建屬于自己的知識技能體系。

3.2 課程教學模式

在課程教學組織中始終貫穿“學中做、作中學、學以致用”的教學思路，采用“理論與實踐、訓練與工作融為一體”的教學策略，將理論教學和實踐性教學環節充分融合，實施以工作任務和工作過程為重點的模塊化教學，熟練繪制平面圖，立面圖等，將實踐操作過程揉合到理論教學的各個模塊的各個環節。

課前教師布置達標的訓練任務并提供實踐教學錄屏視頻、網站資源、全套多媒體課件；學生課前自主學習視頻等助學資料，總結收獲、發現問題、師生交流、完成訓練任務。課堂上，教師根據課前交流，掌握學生難點，課堂討論、探究、演示解決；教師個性指導，學生鞏固練習；教師展示多層次拓展任務，學生認領，拓展訓練；反饋評價，總結歸納。完成教學。具體“課程教學模式”如圖1所示。

3.3 立體化助學資源

建立以“天空教室”為依托的網絡教學資源平臺，提供以實際的AUTOCAD繪圖過程為背景制作的錄屏視頻，助學參考資料，助學網站資源、助學電子課件，電子教案等課程全部教學資源，全部上網共享。在教師的組織和協調下，在自己動手完成計算機繪圖的實踐中，掌握職業技能，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

教師在學生上機實訓過程中提供咨詢，提出建議和幫助。以模擬的職業活動為載體，選取墻體、樓梯、洗面臺等為實例，結合課堂教師演示講解、錄屏視頻、多媒體項目教學、多媒體課件演示、學生自主操作等完成課程的主要教學過程。

并可課余在線答疑，方便師生交流互動。網絡教學資源平臺的建設對調動學生主動參與學習，促進學生學習能力發展，提高教學質量，發揮了積極作用。

3.4 考核方式

拓展評學渠道、形成立體化考評體系，如表1所示。

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4 教學改革的可行性

由于河南應用技術職業學院校園網已接入宿舍、教室、辦公室，建筑CAD精品資源共享課網站資源建設已初具規模，學生宿舍具備電腦多臺；具有實施改革的硬件條件。通過一年來的教學嘗試，發現改革后的教學效果優于改革前的效果。如表2所示。

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5 結束語

實踐證明，高職高專建筑CAD教學改革勢在必行。應根據人才需求，從課程教學內容、課程教學模式、立體化助學資源、考核方式等方面進行了教學改革和研究。以提高學生的專業識圖繪圖能力和自主學習的能力。掌握制圖標準，強化制圖流程、方法和技術，使學生能將所學應用于實際工作。相信隨著CAD技術的不斷進步，新的教學方法會不斷出現，教學效果和效率會不斷提高。

參考文獻：

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