高職英語體驗(yàn)式教學(xué)案例設(shè)計(jì)

摘要：在全國(guó)素質(zhì)教育改革的形式下，在我院示范校建設(shè)和改革不斷深化的時(shí)代背景下，在課堂上基于體驗(yàn)式的教學(xué)理念，實(shí)施體驗(yàn)式的教學(xué)模式來開展英語教學(xué)是非常必要也是切實(shí)可行的。高職英語體驗(yàn)式教學(xué)模式以一個(gè)大項(xiàng)目為主導(dǎo)，以多個(gè)層次不同、難度逐步升級(jí)的小任務(wù)為依托，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力起到了重要的作用。本文以新航標(biāo)職業(yè)英語《Transportation》單元為例，說明體驗(yàn)式教學(xué)理念在課堂上的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職英語；體驗(yàn)式教學(xué)；案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①掌握與交通相關(guān)的詞匯②能使用一些形容詞來描述各種交通方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。③能認(rèn)識(shí)不同的交通標(biāo)識(shí)，如：一小時(shí)停車區(qū)、禁止停車時(shí)段、禁止滯留、預(yù)留停車區(qū)、禁止停車、殘疾人專用停車區(qū)、出租停車區(qū)、停車場(chǎng)和停車收費(fèi)計(jì)時(shí)器等。④能聽懂問路指路的對(duì)話，并能根據(jù)設(shè)置的問題幫迷路者找到目的地。⑤掌握問路與指路的相關(guān)句型。并能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景以小組為單位基于以上句型編對(duì)話。⑥能準(zhǔn)確的填寫貨運(yùn)托運(yùn)單據(jù)。

能力目標(biāo)：①能夠表達(dá)問路、正確指路②能夠說出不同公共交通工具的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)③能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線咨詢、洽談和訂購(gòu)

素質(zhì)目標(biāo)： ①給迷路的人提供幫助②根據(jù)實(shí)際路途提供合適的交通出行意見

2.教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文中提及到的美國(guó)國(guó)家五種主要的公共交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)并能以顧問的身份通過對(duì)不同乘客的個(gè)性需求做出分析，為他們篩選出適合的出行方式。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

能在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生基于教師指定的且學(xué)生們較為熟悉的地點(diǎn)，運(yùn)用問路和指路的相關(guān)句型找到目的地并以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來。中等英語水平的學(xué)生能辨析出以上同學(xué)中的對(duì)話是否出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤；余下的學(xué)生能找出對(duì)話中涉及到的關(guān)于問路和指路的相關(guān)句型。

4.教學(xué)手段：

采用傳統(tǒng)的講授與多媒體資源綜合運(yùn)用相結(jié)合的方式，其中后者占70%。

5.教法與學(xué)法的指導(dǎo)：

根據(jù)本單元模塊所具備的靈活、普遍的特點(diǎn)，采用學(xué)生切身體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過圖片導(dǎo)入、小組的合作探究和課堂的及時(shí)檢測(cè)等教學(xué)過程，學(xué)習(xí)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)各種交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)在教與學(xué)的過程中，通過教師的引導(dǎo)與基于一個(gè)大項(xiàng)目下的多個(gè)層次且難易程度各異的小任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和主動(dòng)交流、探索并合力解決學(xué)習(xí)中的困惑和直面困難的精神。通過教師親自的檢測(cè)與詢問，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到各自的活動(dòng)小組，保證全員參與度。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，通過各自的切身體驗(yàn)，感受到主動(dòng)探求知識(shí)的快樂與信心。

6.考核標(biāo)準(zhǔn)

①辨別交通標(biāo)識(shí)

②填寫貨運(yùn)單據(jù)

③小組對(duì)話表演（問路、指路）

④根據(jù)實(shí)際路途提供合適的交通出行意見

7.教學(xué)過程：

①課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師提前組織各行政班英語課代表于教室集合，安排他們仔細(xì)研讀教材，大家集思廣益、群策群力并結(jié)合自身以往的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)狀及想象提供課文內(nèi)容直接或間接相關(guān)的預(yù)習(xí)問題，最后由教師把關(guān)，篩選出五個(gè)具有代表性的問題作為全班同學(xué)的預(yù)習(xí)問題。如：然后由課代表通過班級(jí)的qq群或者微信群等公共平臺(tái)發(fā)布出去，讓同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)《Transportation》單元的單詞及表達(dá)法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過給學(xué)生提供預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有了一定的方向和指引，安排學(xué)生有序的進(jìn)行小組成員間的分工合作學(xué)習(xí)，避免了盲目重復(fù)和時(shí)間資源的浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成做好鋪墊。

②課堂探究環(huán)節(jié)

1）利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)具體情境，導(dǎo)入新課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師在PPT上展示10張有關(guān)美國(guó)三大長(zhǎng)途巴士公司之一-----灰狗巴士公司（greyhound）的圖片，導(dǎo)入（transportation）單元的主課文文章《public？transportation？in？the？USA》的主題， 小組成員間合作討論。

教師提問：

A. 剛剛看到的這些圖片的相似之處是什么？

B.你能否提供上述圖片的背景信息？

第一個(gè)問題很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生注意力集中，回答起來并不是難事。要求學(xué)生分組討論并進(jìn)行搶答，用時(shí)最短的學(xué)生小組獲勝，組內(nèi)成員每人賦五分；第二個(gè)問題有一定的難度，考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及課前資料的查閱能力。若某個(gè)小組能呈現(xiàn)出來，則每個(gè)成員賦十分。最后由教師對(duì)各組學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并引入本單元的主題-交通（運(yùn)輸）

2）小組合作

要求： 基于以下情境，和同伴完成對(duì)話的操練。

入住在臺(tái)灣賓館的外國(guó)游客想要找到去火車站的最佳路線，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演賓館的接待員和外國(guó)游客進(jìn)行對(duì)話的編制，為游客提供至少三種不同的出行方式

A.并不是所有的學(xué)生都熟悉出發(fā)點(diǎn)即臺(tái)灣賓館和目的地火車站所處的地理位置，為了避免對(duì)話編制過程中的盲目性和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師作為課堂的“導(dǎo)演”，可以為學(xué)生提供一些參考材料去輔助各小組完成既定的任務(wù)。如為學(xué)生提供一張標(biāo)有周圍地理位置相關(guān)信息的英文地圖。如公交線路站點(diǎn)、出租車站點(diǎn)和地鐵站。然后讓學(xué)生基于所給地圖完成情景對(duì)話。對(duì)于一些特殊的地理位置，如十字路口、丁字路口和三叉路口等，學(xué)生可能不知道如何用地道的英語去表達(dá)，教師可以在做對(duì)話前對(duì)照地圖指出這些位置所在，引導(dǎo)學(xué)生說出中文猜測(cè)英文。稍后在為學(xué)生揭曉答案。在這些都準(zhǔn)備就緒后，則可以讓學(xué)生按部就班地完成接下來的任務(wù)了。

B.個(gè)別小組可能會(huì)在編制以上對(duì)話時(shí)因?yàn)榭床欢貓D走不明白，因而就不能給出建設(shè)性意見。也就是說，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)了疑問，教師此時(shí)則可以以此為契機(jī)為學(xué)生亮出之前準(zhǔn)備好的參考資料。如為學(xué)生提供與完成上述任務(wù)相關(guān)的不完整的論述（statements），要求同學(xué)們對(duì)照所給的地圖將空缺處補(bǔ)充完整進(jìn)而完善并豐富自己的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)引入情境，讓學(xué)生以小組為單位合作編制對(duì)話，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生問路指路的初步體驗(yàn)。

3）提供模擬訓(xùn)練，鞏固深化體驗(yàn)

任務(wù)1：讓學(xué)生以自己所處的位置為起點(diǎn)用英語作對(duì)話，找到老師規(guī)定的某個(gè)目的地。作展示的學(xué)生所在的小組同學(xué)要認(rèn)真傾聽并有專人記錄該同學(xué)在對(duì)話中用到的英文有關(guān)問路和指路的話語。最后由老師匯總各小組同學(xué)在此任務(wù)中用到的問路的表達(dá)，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)如何用英語去問路及如何作答，為下一步的小組活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)2：（難度升級(jí)）教師可以設(shè)定一個(gè)學(xué)生們都比較熟悉的地點(diǎn)，讓學(xué)生真正用英語去交流，實(shí)現(xiàn)具體的語言環(huán)境下有效的口語交際。如：李浩是遼寧金融職業(yè)學(xué)院的一名大一學(xué)生，他想去教學(xué)樓王老師的辦公室，但不知道如何找到該地；你是一名大二的學(xué)生，請(qǐng)幫助他找到目的地，你們的出發(fā)點(diǎn)分別是教學(xué)樓的南門東門和北門。在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)以前的英語知識(shí)有所復(fù)習(xí)，達(dá)到了溫故知新的效果，同時(shí)也能使學(xué)生更加熟悉校園環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)話表現(xiàn)，了解到學(xué)生是否按照既定的方向準(zhǔn)備對(duì)話，是否出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生本人都是一種反饋，以便及時(shí)地加以引導(dǎo)。

4）任務(wù)的延伸拓展，實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)

現(xiàn)代物流是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要源泉。企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不只單純體現(xiàn)在價(jià)格方面，價(jià)值優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)即客戶對(duì)預(yù)購(gòu)買產(chǎn)品的整體價(jià)值的認(rèn)同對(duì)于一個(gè)企業(yè)是否能獲得長(zhǎng)久的生存力則更重要?，F(xiàn)代物流活動(dòng)將各種資源相互整合，各部門之間相互聯(lián)系、分工協(xié)作，較傳統(tǒng)分散的、低效率的和高成本的物流活動(dòng)而言更加寬泛，包括方方面面的活動(dòng)。運(yùn)輸作為核心活動(dòng)之一在現(xiàn)代物流體系中發(fā)揮著重要的作用。為了使學(xué)生對(duì)本單元的教學(xué)主題有更深層次的理解，教師可設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：

國(guó)內(nèi)某著名購(gòu)物網(wǎng)站在線鞋店的老板，幾日前接到史密斯先生預(yù)購(gòu)200雙鞋的訂單，買方要求賣方門到門服務(wù)并且要在三天內(nèi)收到貨物，你的任務(wù)是在處理運(yùn)輸?shù)倪^程中如何使成本費(fèi)用降至最低而且達(dá)到收益的最大化？）

步驟一：為學(xué)生解讀情境，引發(fā)主動(dòng)思考。

教師：賣方需要考察不同物流公司的資質(zhì)和背景，以了解行情。那么如何在賣方需要負(fù)擔(dān)運(yùn)費(fèi)的前提下，既能滿足買方的要求又能將成本壓至最低、收益達(dá)到最大，都需要考慮哪些因素？

學(xué)生一：價(jià)格。

學(xué)生二：時(shí)間。

學(xué)生三：安全。

學(xué)生四：服務(wù)。

步驟二：為了幫賣方選擇出適合的物流公司，要求各小組按照老師提供的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，以對(duì)話的形式完成對(duì)能滿足買方要求和服務(wù)的主要物流公司的相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)查。

步驟三：讓各小組按照查詢的信息完成由物流公司、配送時(shí)間和基本價(jià)格組成的表格。

步驟四：小組成員間通過比較不同物流公司所提供的服務(wù)、送達(dá)時(shí)間和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等要素，幫助老板預(yù)留出能最大限度地降低成本的兩家物流公司。

步驟五：小組代表將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)給老板，待老板做最后的決定。

【設(shè)計(jì)意圖】通過基于生活中常見場(chǎng)景的模擬訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維和全面處理問題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的英語口語輸出能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5）課堂檢測(cè)，產(chǎn)生成功體驗(yàn)

教師就各小組完成任務(wù)的情況和效果，按照課前多媒體課件上展示的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)邀請(qǐng)其他小組的成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將多元評(píng)價(jià)機(jī)制真正落到實(shí)處。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂的即時(shí)檢測(cè)使學(xué)生掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)；通過對(duì)話和英語報(bào)告，小組成員間不斷的地進(jìn)行意義協(xié)商，同時(shí)也得到了教師的反饋和矯正，使學(xué)生產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)。

③課后的反思小結(jié)

在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按照課前課件上展示的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，比照自己課堂的表現(xiàn)完成自我反思小結(jié)。

1）回顧與交通運(yùn)輸相關(guān)的詞匯

2）回顧美國(guó)五種主要交通出行方式的優(yōu)缺點(diǎn)

3）回顧問路指路的句型表達(dá)

【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂的反思小結(jié)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系，為內(nèi)化、吸收和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

總之，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，教師要力求依托行業(yè)或者職業(yè)活動(dòng)，努力構(gòu)建英語教學(xué)內(nèi)容體系。可以以一個(gè)大項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，在這個(gè)大項(xiàng)目下通過多個(gè)層次不同、難易程度逐步升級(jí)既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的小任務(wù)覆蓋整個(gè)單元的教學(xué)。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，達(dá)到知識(shí)理論和技能的雙豐收。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷精致每一堂課。

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作者簡(jiǎn)介：王季秋，女，（1981-），遼寧省營(yíng)口市大石橋，漢族，講師，研究方向：高職英語教學(xué)